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《牛津小学英语》教材的语篇教学提倡"词句结合,语篇感悟",而语篇整体性教学能充分体现语言的交际性,更好地发展学生的综合语言运用能力。本文就《牛津小学英语》(译林版)5B Unit6 A PE lesson(A Read and say)的教学分析了语篇教学中的常见问题,并进行语篇整体性教学的反思。 相似文献
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《牛津小学英语》教材中的的句型教学课往往结合单词进行,即将单元的B、C板块作为一课时。课堂上主要关注学生单词的朗读、句型的操练,教学形式相对比较单调。所以,很多教师在选择上公开课时,往往选择A部分的语篇教学,因为语篇有着清晰的主线、鲜明的主题和完整的对话,这给教师提供了更多 相似文献
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目前《牛津小学英语》教材专门将每个单元的“Readandsay”部分设置为语篇阅读教学的专项办款,此版块设计的意图为培养学生的语言交际能力、 相似文献
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《牛津小学英语》教材按＂话题—功能—结构—任务＂体系编写,而高年级A板块是篇幅较长的依据话题而展开的语篇,每一单元是不同的话题体系,在教学中如何把每一单元的A板块作为一个很有效的语篇教学和阅读教学,是我们在教学中值得探索和研究的,但在平时的听课和研讨活动中,我发现教师在处理A部分时出现了几种误区,值得我们研究和深思。 相似文献
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本文分析了小学英语微型语篇教学中存在的问题，并结合《牛津小学英语》（译林版）微型语篇的教学案例，从活动设计、语篇整体理解、活动组织的有效性等方面，探讨了’小学低年级微型语篇教学的有效途径。 相似文献
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《牛津小学英语》从五年级开始进入了语篇教学阶段。语篇是小学生学习英语的重要材料之一。在小学英语语篇阅读教学中,教师需要就语篇内容精心设计问题,开启学生的思维,从而有效地开展语篇教学。语篇阅读教学一般分为 相似文献
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《牛津小学英语》(以下以该教材为例)中的A板块为语篇教学,目前该板块在单元中的教时安排存在以下两种情况:第一种是将语篇作为单元的第二或第三教时,即从词汇(B板块)和句型结构(C、D板块)入手,再对语言功能(A板 相似文献
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一、教学内容
《牛津小学英语》（译林版）5A Unit 8 A Camping Trip第一课时A部分Read and Say的语篇教学。 相似文献
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语篇是学生学习英语的重要材料,是学生获取语言信息和提高听、说、读、写能力的主要途径。《牛津小学英语》的语篇板块内容丰富、形式多样,在小学高年级的教材中占有较大的分量。它以丰富的情境设计、实用的句型以及与学生日常生活紧密联系的话题,为教师培养学生的英语交际能力提供了大量的语言素材。 相似文献
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语篇教学是小学英语教学中的重要内容之一。只有当教师用语篇带动单词与句型的教学时,学生才能生动、有效地学习英语,因为它能让学生在一定的语境中感知,并让学生通过语量认知在语用操练中获知。在我校英语课堂上,教师在运用牛津教材的同时还使用了我校的校本教材《智慧英语》。 相似文献
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根据小学生的年龄特点和心理特征,语篇教学应该在师生交往活动的过程中进行,即通过听、说、读为主的活动进行。而针对《牛津小学英语》A板块都是对话形式的特点,语篇教学就应更多地体现对话教学的特点,通过更多的有意义的师生对话交流来训练学生的听说技能,提高学生的对话能力,这与教材编者的意图不谋而合。"对话味"缺失成为当前《牛津小学英语》A板块语篇教学的一片"荒地",因为从广义上说,语篇教学的价值不仅体现在阅读教学,而且适用于听说、写的教与学。"语篇味"和"对话味"兼具才是小学英语对话语篇教学的理想形态。笔者认为,在对话语篇教学中,教师 相似文献
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课堂教学如同一首乐曲,扣人心弦的前奏能吸引听众进入意境,只不过前奏是缓缓地引人入胜,而导入却要求教师能迅速地让学生明白教师的教学意图,进入新的教学情境,因此一节精彩的课,导入的设计非常重要。成功的导入,能起到一石激起千层浪的作用。笔者将结合《牛津小学英语》教材和《小学英语阅读欣赏》教材中部分语篇教学案例,谈一谈以下 相似文献
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英语语篇教学是培养小学生进行听说读写和提高英语阅读能力的有效方式,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。以《牛津小学英语》教材为例,步入高年级,每个单元的A部分语篇就变得冗长复杂,语篇教学的难度增加。学生害怕学课文,英语学习的热情随着一篇篇的“长篇大论”而日趋消减。那么,如何让学生在语篇学习中找到乐趣？如何提升学生的语篇阅读能力呢？本文以学生阅读能力的培养为切人点,总结了笔者在语篇教学实践中的一些尝试。 相似文献
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步入小学高年级后,《牛津小学英语》课本的语篇就变得较长,容量较大,语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识,许多小学英语教师觉得语篇教学难以把握,难教、怕教成为教师们的共识。英语语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。但在实际教学中由于我们 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(7)
随着目前小学英语教育教学的不断发展和进步,语篇教学逐渐转变成为英语教学的重要一环,小学英语教师也逐渐认可语篇教学的实力和分量。在这样的大环境下,笔者在本文将主要立足于江苏牛津小学英语译林出版社教材,针对小学英语语篇教学的"错位"问题及对策进行分析和探讨,希望能够对小学英语语篇教学的"错位"问题及对策这一问题有所帮助。 相似文献
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小学英语语篇阅读教学在英语教学中的作用越来越重要,而且篇幅变长,内容有所增加。如苏教版《牛津小学英语》教材,从高年级就已经进入语篇教学阶段。在教学过程中,首先要让学生整体感知语篇,这样可以使他们很好地理解语篇中的重点词句的意义和用法,可以帮助他们提高阅读技巧和阅读理解能力。笔者在小学英语语篇阅读教学中尝试进行如下"三步走"的模式展开教学。 相似文献
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闫明 《试题与研究：高中理科综合》2020,(1):0136-0136
最新出版的《牛津英语》教材是小学生学习的二期课改教材,其中选用了各种丰富多样的教学素材,并且还紧密联系了学生的实际生活,所以学生们都积极主动地参与到其中。但是随着年级的升高,学生在学习语篇的过程中会遇到很多生词,句型也更加复杂,虽然一定程度上可以提升学生综合运用语言的能力,但是也增加了教师的课题量,带来了新的挑战。本文通过设计语篇中有效的问题对教师高效开展小学英语语篇教学进行了探讨,以此全面提升学生的阅读兴趣和综合运用能力。 相似文献
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正语篇学习是学生获取语言和实践语言的重要途径,是学生听说读写能力发展的重要阵地。牛津小学英语在高年级的教材中每单元都安排了一个语篇,可见语篇教学的重要性。如何有效地进行语篇教学一直是大家探讨的热点。正如心理学家格式塔所言心理学家格式塔所言:部分相加不等于整体,整体比部分的总和大,整体优于部分并决定部分的性质和意义。在小学英语课堂中,进行语篇整体性教学,对培养学生的语言运用能力尤为重要。在整体性语篇教学的过程中,应时刻关注语言作为一个 相似文献