浅析语文课堂的提问艺术

本文指出在语文课堂中设计提问的问题要做到在整体把握的基础上抓住重点，要围绕文章文眼、文章线索去设计问题，问题要注意分层次设计，要注重课外拓展，同时还要有“趣味”。     

浅谈初中化学教学中问题设计的策略

在教学中，教师都希望通过自己设计的问题，能够引发学生的思考，但很多时候达不到预期的效果。主要表现在：设计的问题比较乏味，学生没有兴趣；设计的问题远离学生的真实生活，学生认为思考毫无意义；设计的问题没有难度，学生没有可质疑的内容；设计的问题过于宽泛，学生不知道思考的方向；设计的问题难度过大，学生无法进行思考；设计的问题过多，在课堂上就是教师不断提问，增加了学生的认知负荷，学生难以应对甚至迷失方向。     

小学语文教学中的问题设计

新课程倡导“对话”式教学．强调教学是师生之间的一种交往活动，是师生积极互动的过程。因此，在教学中，大多运用了问题教学法，然而在问题设计时，常出现虽然细致、全面。但琐碎、重复、且问题之间没有任何关联。有些问题甚至看不出设计的目的。为避免出现这种现象，我认为可从以下几个方面进行问题设计：     

多媒体课件设计的几点体会

多媒体课件在教学中的使用逐步普及，如何更好地制作课件，对教学具有重要意义。本结合笔在课件设计过程中的几点体会，就课件设计的科学性问题、感知性问题、艺术性问题以及课件制作中的一些常见问题，讨论当前课件设计过程中应注意的事项。     

基础教育阶段英语教学目标设计研究述评

21世纪以来，学者们对基础教育阶段英语学科教学目标的研究，主要集中在目标设计存在的问题、目标设计的原则、目标设计的依据以及目标设计应注意的问题、教学目标的表述等问题。研究具有成果数量不断增长、研究角度多样、研究内容呈阶段性等特点，同时存在重复研究多、研究内容缺乏广度和深度、论述问题有时顾此失彼、多关心共性问题而对个性问题关心较少等问题。今后，教学目标设计方面的理论研究需突出个性，应用研究要多借鉴理论研究的成果，要加强情感态度价值观方面的研究，推动研究向更深入细致化方向发展。     

信息技术教学中的任务设计

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与适合的任务或问题相结合。在信息技术课的教学中，任务设计直接影响教学效果，因此，任务设计、编排非常关键。根据我的教学经验，我认为，任务设计时需要考虑以下几个方面的问题。     

精当的提问是启迪思维的门扉

阅读教学是语文教学的中心环节，要提高阅读教学的效率，促进学生思维和谐、愉悦的发展，与教师在阅读教学中精当设计问题有着千丝万缕的关系。本文从问题设计角度，结合教材内容，浅谈一下问题设计的一些做法：     

指向思维品质培养的小学英语课堂教学问题设计浅析

为在小学英语课堂教学中通过问题培育学生的思维品质，以经验总结和案例分析为主要研究方法，提出教师可以在“走近”教材环节设计指向逻辑思维发展的问题，在“走进”教材环节设计指向批判思维发展的问题，在“走出”教材环节设计指向创新思维发展的问题。认为回答问题的过程也是思维发展的过程，因此教师要结合教学内容设计针对性问题，使学生高效参与思维活动，发展核心素养。     

关于中职学校作文教学设计的思考

中职学校作文教学存在着诸多问题。要从这些实际问题研究应对策略，强化作文教学设计。倡导在作文教学中进行目标设计、内容设计、方法设计和思路设计。     

课堂主问题的设计要注意“三性”

余映潮老师通过多年实践研究发现：“设计到位的‘主问题’，能够轻便有力地牵动对全篇文章的整体感知、整体理解和整体赏析。”一些教师也非常重视课堂主问题的设计，甚至到了殚精竭虑的地步。但现实是，对很多教师设计的主问题，学生似乎并不买账。原因何在？笔者认为教师在设计主问题时应注意以下“三性”，才能达到余老师所说的效果——     

思维品质视角下小学英语绘本教学的问题设计策略——以What’s going on?为例

分析小学英语绘本教学中问题设计存在的问题。阐述思维品质视角下问题的横纵向设计。以绘本What’s going on?为例，阐述如何从横向、纵向梳理文本信息，构建“问题主线课堂”。指出在小学英语绘本教学中，教师应横向根据文本内容，梳理呈现型问题、运用型问题和评估型问题；纵向深挖主题意义，以问题串的形式从“问题引发”“问题探究”“问题解决”三大板块进行问题设计，提高学生的思维品质。     

关于教学课件设计的反思

在计算机辅助教学课件的设计与使用过程中，存在一些不尽如人意的问题。通过对这些问题的深刻分析，根据教育技术理论的要求，在教学设计和系统设计两个阶段重新改进课件，力求找到最佳结合点，使课件更加符合教学规律，适应人才培养模式的特点，适应个别化、自主学习的需要。     

“双减”背景下小学数学作业设计与评价研究

在“双减”政策提出之前，小学数学作业设计普遍出现短视化、功利化倾向，教师及学校过于重视学生对数学知识的机械性记忆，盲目追求学生的知识学习速度以及学习效率，忽视了学生在知识学习过程中的兴趣以及学生的心理健康问题，导致小学数学作业设计存在设计内容、形式单一，作业量与学生的数学作业完成能力和完成兴趣不相匹配等问题。针对此，本文基于当前小学数学作业设计与评价的问题，对于师及学校如何优化数学作业进行简要分析研究。     

基于PBL的WEB学习环境设计

在PBL(基于问题式学习)理论的指导下，我们结合《教学设计》课程的性质，对WEB学习环境进行了具体的多层次、多角度的设计。我们从模块设计的角度，设计了四个相互联系的模块：学习者模块、教师模块、教学管理者模块和研究者模块；从如何开展教学的角度，设计了教学模式的具体操作步骤；从组织知识的角度，设计了案例和概念交织的网状知识结构。最后，指出了在上述设计之后，应进一步研究的问题。     

设计有效问题，激活思维，灵动课堂

传统的教学模式在知识传授的方面有其特有的价值，但教师一味地讲解，不仅教学效率不高，而且束缚了学生的思维，使课堂缺乏生命活力。问题化教学是时下教学改革的热点话题，也是高效教学讨论的重点问题，而问题化教学的关键在于有效的问题设计。有效的问题是课堂提问的基础，是课堂能否激发学生思维的关键，直接影响到学生的发展。如何通过有效的问题设计让化学课堂灵动起来，本人结合教学实际，从高中化学问题的来源、有效问题设计的原则、策略等方面进行了一些探讨。     

语文课堂教学中的问题设计

作者主要论述了“基于问题的教学设计”这种教学理念在语文课堂中的具体运用，认为应该以问题为中心，建构起整个课堂学习过程，同时侧重从问题提出后的教学设计策略的角度进行分析，强调问题的提出应以“学生”为衡量的标准、设计的中心，尽量使问题切合学生的实际．从而提高他们的学习兴趣。最大限度地提高课堂效率。     

小学数学问题链设计探索——基于“三学”课堂理念的研究

问题链是引发学生“三学”的动因、载体、资源。基于“三学”课堂理念，教师在教学中要积极地研发问题链。基于“三学”课堂理念，设计研发问题链要秉持关联性原则、境脉性原则、实践性原则。教学中，教师要在开发“学材”、设计“学程”、指导学法的过程中设计问题链。通过分解、引导、建构，促进学生数学学习的有序推进，不断引导学生数学认知水平从现实发展区迈向可能发展区。     

学习任务群视角下驱动性问题设计

学习任务群是以任务为导向的语文学习方式，它通过任务驱动，整合相关学习内容、方法、情境及资源等要素来设计、实施学习活动。因此，驱动性问题的设计是其核心要素。本文以统编教材第二名著单元的教学为例，从三个方面探讨如何设计出具有开放性、挑战性的驱动问题：从角色导向出发，设计真实而富有情境的问题；从思辨导向出发，设计开放且深入论辩的问题；从多元导向出发，设计有趣能持续探究的问题。     

小学数学课堂有效提问“三性”

问题教学法是新课程理念下的有效教学手段，通过提问能集中学生的注意力、激发学习兴趣、启发学生的思维。尤其在数学教学中，问题是教学设计的重要内容，提问是课堂教学的重要环节，有效设计问题是高效课堂的重要保证。在数学课堂上，教师可以通过提问引导探究，让学生在分析问题、解决问题的过程中，实现知识的构建和能力的培养。     

怎样让学生吃好吃饱吃了

1．分层设计课堂提问 为了让不同层次的学生都积极思考，我在设计问题时有意识地把它分成难，中、易三层。其中基础牲问题是复习类、基本类的问题。面向学困生；中档题则面向中等生；难度大的问题，如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题．