小学语文有效生成三策略

叶澜说:“要让课堂焕发生命与活力.”在课程改革背景下,小学语文课堂教学要关注学生学习中的体验,关注课堂教学的生成性,才能彰显学生的生命活力,让课堂教学焕发异彩.那么,在小学语文教学中,如何有效地促进课堂的生成呢? 一、精心预设——有效生成的基础 预设与生成是一对矛盾的统一体,预设是生成的基础,如果没有预设,生成就成了“空中楼阁”.     

用预设打造精彩课堂

教学必须预设,精彩离不开预设。因为教学是有计划、有目标的活动。“凡事预则立,不预则废”,说的就是这个道理。那么,预设是什么?预设就是打算怎样来上这节课,预设就是如何解读教材、查阅资料,预设就是制定计划、形成教案。具体点说,预设就是:这节课我要教什么?我要学生怎么样?我准备采用何种方法?我期望学生怎么回答?想深点想远点还有:学生的理想状态怎样?学生的现实状况如何?学生有不同反应我该怎么办?学生思维跑出了设定的轨道我该作何打算?可以说,预设越精,教学时就越游刃有余,课堂也就越精彩。那么,课堂教学该怎样预设,又要预设些什么…     

生成性数学教学例谈

随着基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学正在发生着实质性的变化。课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。只有高质量的预设，才有精彩的生成；没有对生成心存期待，那么预设必然僵化。重视生成，课堂教学才能充满灵性、充满智慧、充满活力     

课堂教学的预设与生成

课程它既包含静态的计划、安排,更包括动态实施的过程。静态的计划与安排是教学的准备阶段,可称之为课前“预设”;动态实施的过程则体现了课程内容的生成性特征。充分的预设是课堂生命的本源,也是生成的土壤和催化剂。离开了预设,生成就是无根的苗,无线的风筝。生成则是预设的新生命,是课堂的生命体现。没有生成,课堂便是一潭平静的湖水。从这个意义上讲,生命的课堂是因预设而存在,因生成而精彩。一、课堂的生命之源——预设预设是教学的基本要求。要上好一堂课,充分的预设是必须的。那么,怎样才能让预设充分呢?1郾教师要吃透教材,有生成的…     

语文教学的“八大关系”

[关系之七]预设与生成“生成”是新课程的理念,那么“预设”呢?课堂究竟是预设的成功,还是“无法预约”的精彩?“预设”是“生成”的基础。“生成”是“预设”的提升——李建华(吴江市实验小学):教学应当把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度。把学生看做教学资源的重要构成和生成者,让课堂焕发出生命的活力。最敏锐地反映这种变化的是“人文性与工具性统一”的语文学科。因为语文学科丰富的人文内涵对学生影响深广;语文材料对学生有“多元化”的反应     

出错的课堂理想的课堂

《一堂“失败”的好课》,它的失败不在于课堂,而在于教师预设的失败;它的成功不在于目标的达成,而在于具有挑战智慧的开放性,具有关爱生命的生成性。那么,怎样的课堂是理想的、成功的呢?一、指向学生生活经验学习活动不是简单的知识转移和传递,而是学习者主动建构知识经验的过程,学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。缺少生活经验的课程是不完整的课程;缺少对学生生活的关注,是不成功的教学。这堂课上,学生之所以对于“液体热胀冷缩的性质”始终不能理解,是因为预设的教学目标与学生的日常经验不相符。在孩子眼里液体有“红…     

让“预设”与“生成”并蒂花开

课堂是动态的课堂,课堂教学中需要预设,但决不能紧紧依靠预设,要随时审时度势,预设根据课堂的变化而变化。课堂教学中要处理好预设与生成的辩证统一的关系,把预设与生成有机地结合起来是一种教学艺术。这是社会发展对人才培养的新要求,这是教育的理想,也是理想的教育,是课堂教学理念在嬗变中对传统的超越。文章从课程的预先设计、课程的动态生成两个方面加以阐述。     

精心预设,引领生成

正新课程理念强调教学过程中要教师重视监控学生学习的过程和学生真正进入学习的程度,也就是关注"预设"和"生成"。"预设"是课堂教学的基本特性,通常指教师的课前准备,也就是备课;"生成"是学生知识技能的达成、教学目标的实现。因此,教学的预设是必要的,而生成是必然的,只有预设与生成共舞,方能演绎精彩课堂。那么如何在课堂教学中让"预设"与"生成"真正互相融合呢?一、精心预设,为学生智慧生成启航     

精彩可以预约吗

一切教学都是预设与生成的统一体,这里的预设指教师课前的教学设计,生成指实际教学过程的发生、发展与变化。那么精彩的生成可以预约吗?笔者认为,高质量的预设有利于教师从整体上把握教学过程,使教学有序展开;精彩的生成是“学生为本”的体现,它使教学过程充满生命活力。有时生成和预设是一致的,有时两者是有差异的。在教学实践中,教师需要有生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力。当学生的思维活动“出轨”时,教师不能漠视或强行将其纳入预设的轨道,这样会泯灭学生创造性思维的火花。本文拟通过具体的教学案例谈一些关于英语教学…     

让“预设“与“生成“和谐合奏

新课程从生命的角度提倡课堂教学的生成性,这是一种后现代的课程与教学观,要求教师在课堂教学中能敏锐地捕捉即时生成的教学机遇,抓住生成的教育资源,点燃学生智慧的火花,使课堂成为师生共同创造的舞台。应该说,这样的教育理念体现了学生主体,对充分挖掘学生潜能,培养学生的创新精神和创新能力是十分有益的。因此,关注生成,培植生成体现了新课改的理念,是广大教师课堂教学追求的目标。然而笔者在中小学听课活动中发现,不少教师在“生成”与“预设”关系的理解和处理上出现了偏差。那么如何在课堂教学中正确处理“生成”与“预设”的关系呢?…     

警惕新课程中的“伪生成”

“生成”或“动态生成”伴随着新课程改革逐渐走入了我们的课堂,它正以这样或那样的方式冲击着原有的课堂。但是,我们在实践新课程理念的过程中,有一种现象值得我们警惕,那就是我们课堂中存在一种“伪生成”的现象。所谓“伪生成”,就是在我们的课堂中打着“生成”的旗号,行“非生成”之实,穿新鞋仍旧走老路。那么,到底什么是生成呢?“生成”是一个相对于“预设”而言的概念,它反对教师对学生一味的灌输,强调教的过程性,突出教学个性化,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、多元的教学形式。生成不是教师预先设计好的在教学过程中不可…     

谈生成性教学的注意点

生成是新课程倡导的一个重要理念。然而在实际教学过程中,有些教师却偏离了生成的目的和航道,走入了生成的误区,生成效果并不理想。那么,生成性教学应注意些什么呢?一、课前应精心预设课堂中的生成虽然有时不可预测,但真正有效利用生成的是那些课前有充分预设的教师。如果没有课前的精心预设,哪来课堂上的动态生成。所以,新课程改革以后,教师应当为生成去寻求灵活的预设,让预设去促进有效的生成。预设时,教师不仅要关注教材,关注知识的发展脉络,更要关注学生,要深入研究学生的认知状况,对学生的情感、态度、价值观等非智力因素要努力做到心…     

防患未然与亡羊补牢——小学数学教学中预设与生成的问题

<正>课堂上的"预设"与"生成"是课程改革的核心概念之一。以人为本的教学观,重视生成性的数学教学课堂的构建,就迫使教学活动既要"预设"又要"生成"。预设就是"防患于未然",是教学的前期准备,教师要在课前把教材读透,对教学重点环节进行必要的提前预设,备好学生,备好教材。生成则是体现在教和学的过程中,是教师在遇到问题后灵活机动地调整教学的结果,虽是"亡羊补牢"但却是教师与学生的思维升华。如何让"预设"和"生成"和睦相处呢?俗     

捕捉语文课堂上的“灵光一现”

课堂上,教师要有预设。但我们发现那些精彩的闪光点却往往是非预设的,而是在课堂上动态生成的。如果我们敏捷地捕捉课堂上稍纵即逝的这些“动态生成资源”,适时调整教学内容和进度,以学定教,就能让“动态生成”变成宝贵的教学资源．为课堂“锦上添花”。苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”因此,课堂就像一方充满神奇与变幻的舞台,随时都有惊喜和收获。只要我们及时捕捉到“非预设生成”的火花,让它绽放生命的活力,那么我们的课堂将会因抓住“灵光一现”而更加精彩,将会因抓住“动态生成资源”而更加美丽。     

关于课堂教学预设与生成的再思考——以初中思品课教学为例

“生成”是新课程改革中的重要概念,是师生双方交流、沟通、启发、补充的过程。新课程理念下的课堂教学是一种开放、动态、多元化的对话与交流,意味着教学会有更多的“不确定性”。在时刻挑战着教师智慧的充满随意性的课堂里,合理“生成”的关键在于精心“预设”,重点在于把握住“对教学内容和教学目标的预设”、“对学生学习情况的预设”以及“对教学情境的预设”这三个环节。     

动态生成，演绎精彩课堂

教学中,意外的精彩往往源于课堂的动态生成。所谓“生成”,就是利用已有课程资源,促进学生体验成功的过程。学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力等都是教学过程中的生成性资源。新课程理念下的课堂是具有生命力的课堂,除了预设的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,也会“生成”出许多无法预料的精彩。     

是预设，还是生成？——小学阅读教学程序设计的辩证选择

在传统的语阅读教学中，教师往往比较重视教案的预设，于是，在备课中就有了预案的概念。随着《语课程标准》(实验稿)的深入实施，语教师越来越重视生成性阅读教学课堂的构建。那么，在阅读教学的程序设计中，究竟是应该“预设”，还是“生成”呢?所谓“预设”，就是紧紧围绕阅读教学的目标、任务，预先对阅读教学的课堂环节、教学进程等作一展望性设计。很显然，这种“预设”，不纯粹是教师的一意孤行，也不是毫无目的的凭空设计，它带有较强的目标性、预测性。所谓“生成”，就是在阅读教学过程中关注学生学习兴趣、学习状况，并根据学情、课堂环境等对原有教学程序进行调整，并灵活地据情施教，以达到阅读教学效益最优化的一种教学策略。单     

小学数学课堂有效生成的思考

课堂动态生成是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况.那么在数学课堂实践中,如何有效生成呢? 一、精心预设 课堂教学是一项复杂的活动,它需要教师课前根据教学内容,学生实际,做周密策划,这就是对教学的预设.预设就是对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排.新课程改革呼唤生成,因而我们应该关注精心的预设.它包括两个方面:一是对教材的预设,就是准确把握教材,在深入理解教材的基础上,根据学生的实际和本人的教学风格,对教材进行适当的重组.二是对学生的预设,即全面了解学生,尽可能多地预测学生自主学习的方式和解决问题的策略.教师只有充分地预设,才能做到心中有数,课堂生成才更具有方向性和有效性;真正关注学生的发展,更多地为学生的"学"而预设,目标预设要从确定性到灵活性,环节的设计从单一到多向.也就是预设时要考虑怎样在教学过程中,合理地删补、升降预设目标,进而完成预设的教学目标;预设要着力如何指导学生等方面进行设计.     

“生成”教学策略谈

什么是理想的课堂？理想的课堂应当充满灵性与智慧，是开放、民主、互动对话和相机生成的课堂，是一种充满激情与生命力的课堂。那么，生成的课堂就是这种理想的课堂。     

用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”

在课堂教学中，“预设”固然重要，但是从本质上讲，教学“预设”应当承认和尊重学生的人格、个性差异。教学过程是师生之间、学生之间交往互动与多向交流的动态建构过程，充满了多元性、不可预测性和不确定性。这就要求“预设”有弹性、有留白、富有动态，教学活动也就要用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”．达到“预设目标”与“动态生成”的和谐统一。因此．作为充满灵性与人性的课堂教学不再是教师按照预设的教学方案，机械僵化地传授知识的线性过程，而是在课堂特定的生态环境下，教师因势利导地组织起适合学生参与的、自主创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使凝固的课堂变成鲜活生动的画面。那么，怎样用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”呢？