浅论设问的艺术

提问，是一门科学，也是一种教学艺术。在阅读教学中，教师精心设计教学问题，掌握设问的艺术，以问题为中心组织教学则会使课堂充满活力。一般来说，设问的艺术主要体现在通过以下“五问”来展开教学。     

初中道德与法治课堂教学实践探究

教师精巧设计课堂问题,需要从不同维度不同视角展开教学思考,借助情境发问、巧设教学追问、凸显层次设问、展开多元质问,都属于课堂提问操作形式。教师教学发动时切准问题设计起点,给学生带来深刻心理触动,让学生在深度思考过程中形成学习认知基础。     

精心创设问题情景 培养学生学会思考

如何有效进行新课程下的教学一直是广大教师研究的核心课题,本文从科学本身的学科特点出发,提出通过设问、提问组织教学内容．创设问题情景,把外部知识面与学生的内部活动相结合,用源于生活的问题推动学生行为的“喻行”性,推动教学的进程和情节的发展,通过问题的连接展开全部的教学内容,体现教师对学生的指导和组织过程。实现科学从“问”中获,学问从“问”中得,最终实现新课程的三维目标。     

巧妙设问提高政治课堂效率

新课程倡导的高效的自主、合作、探究学习是以高质、适时、针对性强的设问前提、基础的,本文将高质、适时、针对性强的设问称为巧妙的设问.文中结合自身教学实际主要谈了巧妙设问的三大重要性和四个操作要领,与大家分享,以期共同培养会问会学的一代新人.巧妙设问,能够充分发挥学生的主体性,体现教师的主导作用,能够利用学生的差异,使学生达到自行分析解决问题的目的,能够激发学生学习政治的兴趣,有效达成政治教学的目标;问题的设计应具有渐进性,问题的设计应具有典型性问题的形式应具有多样性,问题的提出应具有适时性.     

巧设多种问题,实现深度阅读

课堂提问是教师了解学生学习状况的有效方式。教学中,教师要巧妙设计问题,引领学生摄取文章的基本信息,把握文章的主题情感。教师可根据教学实际采用连续问、拓展问、探究问、假设问等多种设问方式,帮助学生实现对文本的深阅读。     

把准“问”的方式,提升教学实效

<正>在数学课堂教学中,教师通过课堂提问的方式来引导学生进行知识构建是一种最常见也最有效的教学方式。具体来说,就是指学生在问题的引领下,积极展开思考探究,教师顺着学生的思维,或点拨,或启发引导……进而达到解决数学问题的目的。关于课堂提问的方式有许多:激问、趣问、设问、追问、反问、探问等。那么,在这么多的提问方式中,教师应如何选择呢?笔者认为,教师要根据教学需要,把准"问"的方式,唯有如此,才能     

解题研究再深入:教学微设计的实践与思考——以2017年江苏扬州中考卷第28题为例

教师研究中考综合题需思考一题多解、多解归一,并可围绕考题开展解题教学的“微设计”:将考题的几个小问拆开成不同的教学环节,让每个教学环节下的铺垫式设问成为引导学生自主获得思路的有效问题.     

巧妙提问 诱导思维——谈生物教学中的提问技巧

著名教育学家陶行知先生曾说过:"发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。"可见,在教学中,"问"很重要。那么,作为生物教师,如何通过巧提问来提高教学质量呢?一、"问"的类型1.设问。设问是指教师提出问题,暂不作解释,也不让学生立即回答,而是引导学生带着这些问题去探索。设问一般用在研究某个知识点的开头,有时也用在一堂课的结尾处。设问用得巧妙,可引起学生的注意力,提高学生听课的积极性。例如,我在讲生态平衡时问为什么武松打虎成了英雄而现在打虎却要受到法律制裁?这样设问引起了学生的强烈兴趣,课堂气氛顿时活跃,学生都开始思考这个问题。     

课堂提问艺术“八法”

恰到好处的设问能够引起学生共鸣,可以培养学生探究问题的能力,也能够让教学效果事半功倍。教师在设计教学问题时,问在何处才是恰到好处,是历史教学中的一个疑难问题。那么,怎样把枯燥的历史问题表述得让全体学生的积极性调动起来,参与到课堂教学中来呢?     

初中物理课堂设问策略探究

在课堂教学过程中,设问是一种常见且重要的教学手段,有效的问题能够激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,引导学生积极思索、探究,使教学效果事半功倍。但在初中物理实际教学中,教师的设问往往存在一些问题,难以发挥应有的作用。因此,教师在教学过程中要认真钻研教材,了解学生实际,采用灵活的方式进行设问,引导学生积极思考,拓展思维,以实现提高课堂教学效率的目标。     

如何在课堂教学中设问、启发和引导

在启发式教学中 ,如果没有教师的设问、启发和引导是难以想像的。在课堂教学中 ,教师的设问、启发和引导不仅能够激发、调动学生思维的积极性 ,而且对学生良好思维品质的培养与思维能力的发展具有深刻的影响。设问、启发和引导也是师生双方进行情感交流、信息反馈、调节教与学的活动、落实课堂教学目标的重要手段。怎样在课堂教学中灵活采用不同形式的设问、启发和引导 ,主要根据有两点 ,一是教学内容的特点 ,一是学生的年龄特征、知识水平及学生对设问的不同反映。下面分别就数学概念教学、数学规律教学和解决问题教学 ,具体谈谈这个问题。…     

浅谈数学教学的设问技巧

施教之功，贵在引导。“设问”是一种常用的启发方式，恰当的设问可以起到导向、导思的功效。因为教师的设问，学生就要围绕问题去思考、回答，就要去动脑、动口、动手。所以教师应注重和设计好每一个设问，从而引导学生自己去探索、去发现、去创新。这样，既能体现教师的主导作用，又能体现学生自主参与的主体地位。数学课堂教学中的设问，既要     

谈英语课堂教学中的问题教学法

所谓问题教学法是以问题为中心来展开教学活动的教学方法,就是教师通过创设情景,引导学生在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题,探求解决问题的途径和方法．由此获得基础知识和基本技能,学会学习并形成正确的价值观,从而完成一个教学过程的教学方法。它要求设计问题要科学,结构要合理,设问要巧妙,问题要衔接,逻辑要严密,分析要透彻,重点要突出,解决问题要彻底。可以说,这种方法改变了传统的一言堂和满堂灌的陈旧的模式。     

如何增强课堂设问的有效性

课堂设问是教师在组织、引领与实施教学过程中不可缺少的一种教学行为,是教师和学生之间常用的一种相互交流、启发思维的教学方法与手段。在教学中,课堂设问不但使用广泛,而且与教学本身一样具有悠久的历史。对如“何设问”才能更好地提高课堂教学效率的问题,笔者认为,关键在于要加强对“问”的目的性的研究,即怎“样问”才能更好地为教学目标服务。只有明确“了问”的目的,才能强化教师“设问”的主动性,才能更好地发挥“问”的教学功能。对此,笔者结合具体教学案例谈几点做法。一、旨“在置疑”的设问——重理解和自发领悟学贵有疑。学生…     

问题的属性与课堂设问

问题的属性与课堂设问江卫兵（江苏省海门中学２２６１００）在数学课堂教学中,根据教学内容设计符合学生认知规律的“问题”,是教师最常用的教学手段．“问题”设计要针对学生的实际,要求教师科学地动用教育学、心理学的理论分析课堂教学的各组成因素,掌握学情．“问...     

逐层推演,构建学生数理认知基础——《分数四则混合运算》有效教学个案研究

在进行小学《分数四则混合运算》课堂教学设计时,教师要有创新意识,对教学情境创设、算理推演和训练反馈等展开科学设计,以提升课堂教学效度。学生学习呈现个性化,教师要有分层教学意识,针对不同群体学生展开个性教学引导,促使大多数学生能够获得充裕的学习成长力量。     

浅谈问题教学法在思想政治课中的运用

所谓问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。问题教学法一般是由教师设问、学生回答来解决教学中的重点和难点，也可以让学生分组相互设问、相互回答或学生提问、教师回答。它的特点是以问题的设计和回答为主要形式，层层推进，环环相扣，将教学的重点和难点由浅入深，由易到难，由表及里，由此到彼进行层次性解决，形成波浪式、递进式的课堂教学结构。     

浅谈课堂教学中的有效设问与情境创设

<正>课堂教学中提问的成功与否,对于教学的成败,往往起到决定性的作用.那么课堂设问问什么?怎么问?笔者认为,课堂设问要深入浅出,方能有效.课堂设问深入浅出是指,教师备课时能够深入思考上课内容,透彻把握教学重点难点,精心设计课堂提问,使这些提问能够切合学生的年龄特征、心理特点和知识层次结构,     

课堂教学中的设问应有“度”

课堂教学中的设问应有『度』刘珂课堂教学重在引导，而引导之法贵在善问。课堂设问是一种常用的教学方法，是教学过程中的重要一环。教师在课堂教学中设置问题时，应从角度、难度、跨度、梯度、广度和密度等方面启迪学生思维，使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释...     

设问·导问·自问——刍议基于“问题”的语文课堂教学

<正>语文课堂教学需要教师精彩的"设问"来启思导学,但更需要通过"导问",让学生敢于"自问"、善于"自问",让课堂成为美文的悦读场、思维的训练营和新问题的发源地。一、设问:以问启思,以问导学1.聚焦主问题。所谓主问题,就是能够引发学生对文本深入思考、热烈讨论、鉴赏品味、主动探究的重要问题。设置主问题的方法很多,笔者认为主要要做到两点:一是要紧扣文本,二是要紧扣学情。例如,教学鲁迅的《社戏》,可以设计这样一个主问题:文中写了故乡的众多人物,