肖阿姨信箱

一个三年级的小同学对我说,他不会写日记,说老师总是在他的日记本上批上“不要记流水帐”。可是他并不知道什么叫“流水帐”。 “流水帐”是财会专业中的术语,意思是每天的收入和支出都要细细地记载,不能漏掉,如有遗漏,会计是要负责任的。 而我们写日记就不能像会计一样,把一天中的每一件事情都写出来。写日记只要挑出你感受最深的一两件事写出来就行了,     

多年后,你还能记起你的作文吗?

作文,我们都写过不少。那么,问题来了:你曾经写过的作文,闭目想十秒,能记起来的有几篇?我能立马想起来的,有两篇。但其实,这两篇一开始都不是作文。一篇是日记。小学时,每逢寒暑假,老师都爱布置写多少多少篇日记。那个暑假的一天下午,做完作业,我无意中发现门外过道上不时有苍蝇落脚(估计当天是滴了什么吸引苍蝇的东西在地上)。那就来打苍蝇吧,既是为民除害,又能活动筋骨。一番奋战之后,我为环境卫生做出了贡献,当天的日记也有料了。开学后,我成功地把它“搬迁”到了命题作文《记一件有趣的事》中。     

和学生一起写日记

多年来,我一直有写日记的习惯。我这个习惯是被逼出来的,学生逼的。一天中午,我刚到学校,班长和几个学生跑来告诉我,经常不做作业的贾朋在教室里说他就不写日记。贾朋说“:老师都不写日记,凭什么要我们写?”还有几个男生也跟着起哄,说老师写日记他们就写。我一听,火冒三丈:竟敢和我叫板?凭什么让你们写日记?就凭你们是学生!还不是为了你们好!我刚想把那些学生叫来训斥一顿,又一想,他们的话也不是没有道理。老师没有做的事,凭什么要求学生做?想到这儿,我对那几个学生说“:你们先回去,待会儿老师来处理。”放学时,我对学生说“:有同学给老师提…     

女儿写日记

女儿写日记是从小学二年级开始的,这是我给她的安排。当时考虑写作是基础中的基础,有了写作能力,表达能力、理解能力、观察能力都有了,以后在学习上有优势。更重要的是从小培养她写作的好习惯。就这样,女儿写日记从小学二年级一直到如今的高一,记了厚厚的几大本。坚持写日记的好处让女儿尝到了甜头:在小学,作文竞赛总是获奖,语文老师十分喜欢她,既让她当学习委员兼语文课代表,又要她早上带全班早读;我把她写得好的日记稍加整理,寄到少年报刊上,竟发表了好几篇。加上她其他方面的出色表现,女儿小学毕业时获得了全省的“优秀少年”称号。也许…     

"今天是我第一次"

我是从来不写日记的,因为我认为,写日记与写作并没有必然的关系;我是一直要求学生写日记的,因为所有的班级都是这样要求的,这是任务。 偶尔一次,看了朋友的日记。这本日记是他少年时代的“作品”,已有20多年了。字是小孩子式的那种工整,记的竟然是: 4月1日 晴 刷碗     

低年级写话起步教学的探索

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，从而使学生写得轻松、主动而富有创意。久而久之，便会形成一种稳固的写日记的兴趣——良好的日记习惯。     

趣谈日记

记得从小学到中学,语文老师都要求写日记。他（她）们都说：写日记可以帮助记忆、锻炼写作能力,对于写作很有帮助。要养成写日记的习惯,等等。表面看来,大家都知道写日记的好处,也简单。可真正做起来就不容易,写几天容易,坚持下来就很难。我尽管读的是文科,在中学教语文时同样要求学生,可自己却做不到。有时也写一写,后来就坚持不下来。真正坚持写日记是近十几年的事。由原来写日记到现在用电脑“打”日记。于是就产生了以下这些关于日记的文字。     

我们班上的“四人日记”

“日记，日记，天天要记，一天不记，老师生气。”这首流传在学生中间的打油诗真实地反映出许多学生写日记的被动心理。而担任三年级语文教学的我每天面对78本足足一尺多高的日记，也实在有些吃不消，根本不可能做到篇篇都逐词逐句地批改。许多时候只能走马观花地翻翻，然后估摸着评个等级而已。我请教了其他一些老师，他们对日记的处理也都着实很苦恼。     

楚王是不是心胸宽广

生活即是语文。为了积累写作素材、培养良好写作习惯,我一直让学生坚持天天写日记。学生却常常“偷工减料”,写上几行就一交了之,甚至连回过头来看一眼都不看;如果有一次日记老师没来得及批阅,下次日记就会有个别学生不交……学生明显缺乏写作动力。为什么会这样？我反思良久,觉得最主要的原因还是缺少“互动评价机制”,缺少一个学生晾晒日记和心灵成长的平台。于是,本学期我改为让学生写循环日记,让一本本日记在各小组的学生间流转起来,使之成为汇集学生真情和智慧的小河,取得了较好效果。     

积累，作文教学的真理

作文教学的改革自新课程实施以来一直受到广大教育工作者的关注,但是直到现在,学生作文的现状仍难以令人满意。破解作文教学的难题,是语文老师一直探究的课题。随着教学改革的不断深入,新课程标准对学生的习作要求有了改变,要求学生把耳闻目睹、亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来,强调“亲历”和“真实”,这就要求学生主动挖掘生活,积极表达思想,勤于动笔作文。就二十年来的语文教学体验,我觉得不管作文教学怎么改革,积累应当是作文教学的真理。没有积累,作文教学好比无本之木、无源之水。积累是铺就作文教学成功之路的基石。一、积累素材,使作文言之有物 首先,在日记中积累素材。日记得天天记,这样才能真正提高写作水平。这是一种很有效的练笔方式,因为它有几个特点：一是题材广泛,凡生活中的所见所闻、所思所想,都可写成日记。二是体裁不限。可记叙,可议论,可抒情,可说明,真可谓“我手写我心”。坚持写日记有助于口头和书面表达能力的提高。三是篇幅长短不限。根据实际情况,写得长点短点都没关系。最为重要的是写日记可以培养观察生活、体验生活、思考生活的好习惯。写日记不难,难在长年累月地写。为了激励学生养成写日记的好习惯,我班自办了“心语”手抄报,分组办报,供全班阅览、交流,同时筛选出优秀日记刊登在学校文学社《星雨》期刊上,并向校外期刊推荐发表,调动了学生的写作积极性。实践证明,写日记是积累写作素材的最有效途径。天天记,认真记,对提高写作水平是有益处的。     

明媚的笑脸

“我叫卢峰,今年10岁,在白濠小学三(3)班读书,喜欢画画,我经常做的事也是画画。”新来的语文老师让我们写自我介绍,在让我们写之前,她自己做了示范,说她喜欢看书,喜欢写作,每天都写日记。于是她让我们每天都写日记,还说可以配上一些图画。我把日     

日记给了我快乐

刚上三年级,老师便鼓励我们写日记,不过那时多半是老师布置的,内容写不具体,老师看了常皱眉头,认为是“流水账”。后来,老师对我说:“日记并不是把一天所有的东西都一一记下来,而是应该写当天你认为最值得写的内容。”     

怎样写日记之二 初级段:记叙流水型

我们平时概括地说写日记,总是要求内容要记“一天中有意义的事”。于是要天天坚持写日记,这就难了,尤其是刚学写日记的中、低年级同学更难,因为有意义的事不可能天天有,天天要写一件“有意义的事”就更难完成了。     

还是教孩子写日记练笔好

我有一个上小学四年级的外孙女,只要是课本里规定的作文,每次她都先写给我看。我提出意见,她再作修改。目的是为了到老师那得个“高分”。有一天,我对她说:“以后你不要再让我看作文了。作文由老师来看就够了。还是经常写日记练笔好。你先每周交给我两篇日记,以后逐渐做到一天写一篇。”(这里指练笔的写作,不包括个人的隐私)她立刻噘起小嘴,喃喃地     

分类要求,指导学生写日记

日记,是学生自由作文的天地,是提高学生写作能力的训练场,又能为学生日后习作积累材料,真是一举多得的美事。学生写日记的好处,我们老师心里都清楚。可是在抓这“额外”的习作时,往往失败了。追溯其根源,可用三点概括:要求单一(写一天中有意义的事),只求数量(每天一则),应付了事(只要有就“过关”)。其结果,大部分学生写“腻”了:只好把旧日记、作文草稿、随手可得的文字片断等等,塞了进去,都美其名曰“日记”。——写日记的好处可想而知了!如何引导学生写日记,学生才不会“腻”呢?分类要求,效果很佳,步骤如下。一、初级段:记叙流水型我这里…     

中学作文教学初探

如何提高中学生的写作能力？根据自己的教学实践,我有以下拙见,愿与同仁们商榷。一、坚持写日记坚持写日记,能激发学生写作的积极性。我让学生每人准备一个小本子,坚持在每天晚上临睡前１０分钟写一则日记,哪怕是“起床后,刷牙,洗脸,吃早点”式的流水帐也行。在此基础上,让他们记一天中自己认为最有意义的事,比如说自己与父母、老师、同学之间的恩恩怨怨,或者向老师倾诉自己的欢乐与痛苦。学生向老师说心里话,老师为学生保守“秘密”。从日记中表露出的童心,如朝霞般晶莹,似云霞般红艳。就这样,心里怎么想,笔下就怎么写,自…     

写作的苦和乐

谈起写作,别有一番滋味在心头,是甜,是苦,我说不清楚。对写作产生强烈的兴趣,最早得从小学三年级一次作文素描比赛说起。比赛那天,讲台上摆了一个鸟笼,作文描写的对象就是笼中的鸽子。看着那个伶俐可爱的白鸽,我把能用上的词都搬出来,一笔一画地写下去。结果我得了第六名。从此,我时作文“情有独钟”,养成了写日记的习惯,那时也不管什么记流水账,反正是一日一记,照写不误。     

循环日记习作训练新元素

日记日记天天要记,一天不记不算日记。的确,写日记不失为学生习作训练的一种方法。然而生活虽丰富多彩,但对小学生来说,并非每日的生活都那么五彩斑斓,有时也会平淡无奇,无感可述。传统的日记形式在带给学生观察积累与练笔的同时,也带来了痛苦。怎样才能使学生乐写、会写呢?我采用了“循环日记”的方法,把班级分成几个学习小组,每组三——四位同学,每天轮流写日记(写在同一个日记本上),每个小组自己取名,自行设计扉页,一周总结、评比。几年来,最受我们班学生欢迎的就是写循环日记了。一、交流生活,积累素材。罗丹说“:美到处都有的,我们的眼…     

怎样激活学生的日记

爱因斯坦说过 :“兴趣是最好的老师。”写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件 ,是提高学生日记水平的心理保证 ,它能使学生变“苦记”为“乐记”,变“要我记”为“我要记”,从而使学生的个性特长得到充分发挥 ,使学生写得轻松、主动而富有创意 ,即使遇到困难 ,也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之 ,便会形成一种稳固的写日记兴趣——良好的日记习惯。近几年来 ,笔者努力在“兴趣日记”上下功夫 ,对所教班级的日记教学进行了大胆地探索与尝试。下面就此谈几点粗浅的体会 :一、教师环节1.反复激励 ,不断评价。教育心理学家西蒙兹指出 :“…     

我被学生将了一军

那天下午，我在批阅学生的日记时，忽然发现班长刘锐的日记后面附有一个问题：徐老师，你说日记是什么？请您告诉我。“日记”是什么？这个小滑头，想考考老师呢，我心里笑了。为了给学生一个准确的答案，我翻开《现代汉语词典》，查出了“日记”的答案：每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。我把它工工整整地写在了刘锐的日记本上。第二天，我首先打开刘锐的日记本，想看一下他的反应，谁料打开一看，却令我大吃一惊：“徐老师，每天您都让我们写日记，我知道您是为了提高我们的写作水平，实际上，我们的写作水平比…