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名师网络工作室是依托互联网技术建立的一种教师专业组织形态,发挥名师的引领,促进优质教育资源的共享应用与优化配置,助力乡村教育振兴,是名师网络工作室建设的应有使命,也是实践中的建设目标之一。基于浙江省名师网络工作室的运作方式,依托名师网络工作室助力乡村教育振兴的实践案例,提出了名师网络工作室支持乡村教育振兴的三种模式,即“工作室+学科组”定向帮扶模式、“工作室+学校”整校提升模式、“导师团+学校群”区域推进模式,并介绍了三种模式的特征和实施过程。 相似文献
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随着新课程改革的深入,全国各地中小学名师工作室纷纷启动。而教育信息化的不断发展,使网络名师工作室成为名师工作室效度最大化的平台。借助网络有效发挥名师作用,促进和带动全体教师专业成长,将起到推动教育均衡发展、促进教育教学健康发展和成就学生终身发展的重要作用。那么,建设网络名师工作室具有怎样的历史和现实意义？需要哪些准备？怎样建设？本文将根据我市实际情况和工作中的点滴体会对以上问题进行阐述。 相似文献
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<正>幼儿教师作为幼儿一日活动的组织者和指导者，应该成为“先行学习者”，定期参加各类研修交流活动，在教学共同体的研修中提高教师自身学科发展水平。疫情防控期间，合肥市学前教育余冬梅名师网络工作室（以下简称工作室）以多样化的“在线研修”活动，为广大幼儿教师提供学习教育理论、游戏活动组织方法和集体教学实践案例的资源平台，实现了优势互补、方便快捷、资源共享的目标。但是，名师网络工作室的线上研修活动依然需要进一步优化提升。本文对工作室已进行并完成的研修活动进行梳理、总结，提出切实优化的活动策略。 相似文献
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“百年大计教育为本,教育大计教师为本”为适应现代信息化教育的改革和不断发展的需要,学校积极引进名师工作室的落户与实践探究,充分借力名师工作室的资源,通过“搭平台、定目标、巧用力,重实施”等加速民办学校教师的专业成长、提高教师的育人水平、促进民办教育育人质量的提升,推动区域民办学校的健康发展。 相似文献
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《语文知识》2014,(7):F0002-F0002
程振理简介 程振理，江苏省高中语文特级教师、江苏师范大学兼职硕导、江苏语文特级教师学术联盟秘书长、生活化语文课程研究会秘书长、江苏省“333工程”高层次人才培养对象、《中学语文教学参考》等多家中文期刊封面人物、中华语文网2013年“首页人物”、江苏省泗洪中学教科室主任。主持省级研究课题4项（3项结题，1项在研），出版《多一只限看教育》《特级教师这样教语文》等书籍12种，专著《〈论语〉中的语文教育智慧》荣获江苏省人民政府“第十二届哲学社会科学优秀成果奖”。倡导“语文自觉教学观”和“自觉主义教育观”，《大家教育周刊》《现代教育报》《语言文字报》等多家报刊媒体曾作采访报道。学术窗口：中华语文网一程振理名师博客。 相似文献
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作为新出现的教师专业发展共同体,名师工作室以“促进教师专业发展”为主旨。然而,名师工作室运行的现实状况并没有充分体现这一主旨,在组织建设、运行机制、绩效评估等方面出现了一些问题。因此,需要引发教师反思“我为什么参加名师工作室”、“我如何参加名师工作室”和“我对名师工作童的态度”等方面的问题。要进一步提升教师作为教师专业发展共同体的功能,需改善名师工作室的入口、强化名师工作室的运行机制、拓展名师工作室的边界。 相似文献
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