协同创新战略背景下研究生协同培养长效机制研究与实践

面对新时代研究生教育高质量发展的机遇和挑战,高校应积极深化协同创新战略,促进产教深度融合,探索研究生协同培养机制改革,破解协同培养体系不全、协作平台不高、协同机制松散等难题,推动高校组织模式和人才培养路径变革,是研究生教育发展的内在要求和改革的重要方向。常州大学通过“政产学研用”体系化设计,深化产教融合,集聚多方资源,构建“五位一体、四链融通、三重保障”研究生协同培养长效机制,在完善协同培养体系,打造实体平台,推动协同育人,促进联合创新等方面进行了探索和实践。     

民族院校研究生协同创新培养模式的构建与反思

研究生协同创新培养是以社会需求为导向,统筹协调并且整合利用政府、企业、高校、科研院所、用人单位等各类机构的资源,对研究生进行实践及创新能力的培养。民族院校的研究生教育在人才培养和民族地区发展等方面肩负着重任,构建和应用协同创新的人才培养模式显得尤为重要。通过对"政产学研用"五位一体的新体系以及当前国内各民族院校研究生协同创新培养模式的主要困难与问题的归纳和阐述,具体分析中南民族大学生物学硕士研究生的协同创新人才培养模式的改革实践,提炼和总结行之有效的改革举措。     

高职"政产学研用"协同创新与育人体系研究——以九江职业技术学院为例

职业教育"政产学研用"深度融合,是"校企合作""产学研合作"的升级版,是职业教育提高人才培养质量、服务区域经济转型升级的有效模式.为了解决船舶产业优化升级的核心问题、推进船舶产业提质增效,九江职业技术学院船舶工程技术专业构建了"政产学研用"协同创新与育人体系,大大提高了人才培养质量.     

物业管理专业“产学研用”应用型人才培养模式的创新与实践

本文论述了物业管理"产学研用"应用型人才培养模式的创新与实践,探讨建立以就业为导向、以应用能力培养为主线平台加模块架构的理论课程体系,以"产学研用"结合为特征的实践教学体系和显性与隐性课程相结合的素质教育体系。通过产教融合、校企合作、工学结合,培养适合物业服务一线的高层次物业管理职业经理人,实现人才培养和就业需求的无缝对接。     

试论高职教育“协同育人”的价值理念

政府决策部门大力推进产学研用协同创新,这种环境给高职教育的人才培养模式改革带来了新的机遇和挑战.在高职教育的产学研用协同创新体系中,协同育人是其中的核心概念.我国的高职教育人才培养缺乏产学研用的协同效应,需要着力加强协同育人机制建设,突破传统惯性的制度障碍,体现高职教育协同育人开放性、整体性、互动性和政府主导性等特点,充分发挥协同创新系统各要素的整体性效用.     

高校思政教育、创新创业教育与劳动教育融合育人研究

思政教育、创新创业教育与劳动教育在育人目标、内容和资源上具有内在关联性,因此,实现思政教育、创新创业教育与劳动教育的深度融合、协同发展,是新时代高校人才培养模式的新探索.深入探讨思政教育、创新创业教育与劳动教育融合育人的必要性和实施路径,提出构建"劳动教育+创新创业教育"课程体系,建设"劳动教育+思政教育"的大思政四维平台,搭建校、地、企协同育人实践平台,为高校构建"三育融合、三位一体"的融合育人新模式提供依据.     

创新人才培养与评价实践研究——以国际青少年创新设计大赛融合教育为例

坚持科学有效的评价方式,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价是落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神的关键.经过7年的实践探索,国际青少年创新设计大赛融合教育总结出创新人才培养与评价的关键要点,即培养具有家国情怀、健康体魄与健全人格、独立思考与创新精神、实践能力与全球视野的未来创新人才.国际青少年创新设计大赛融合教育从综合素质(德、智、体、美、劳),核心能力(自主、探究、协同、创新、实践),全球视野(国际格局观、国际胜任力)三个维度研究并探索新时代创新人才培养与评价新模式,为教育评价改革和创新人才培养与评价提供了实施案例和参考.     

"三创"育人生态系统构建的核心问题与模型初探

随着新一轮产业革命的到来和中国创意经济的发展,创意创新创业("三创")人才培养势在必行."三创"人才培养需要对"教什么""怎么教""在哪里教"等核心问题进行深刻反思.基于生态理论,本文提出以"三融四链四系"为特征的"三创"育人生态系统.该系统以"素质能力知识融通、创意创新创业融合、教育教学实践融汇"三融合为育人理念,打造课程教学链、组织支撑链、全员融创链、实践平台链四大育人支柱,构建驱动体系、支持体系、监控体系、评价体系四大运行体系.在实践探索的基础上提出我国"三创"人才培养的思路与策略.     

多学科交叉创新实践育人平台的研究与实践

提出了"学科交叉、实践创新、协同育人"的人才培养理念,形成了"1334"人才培养模式和"3+2+4"实践教学体系,构建了多学科交叉融合创新实践育人平台。该平台在教学科研、质量工程、队伍建设、人才培养等方面取得了显著成效。     

基于协同创新理念的民办本科院校人才培养模式改革与实践研究——以广东白云学院为例

在新的形势下,高校作为国家教育的重要组成部分,必须适应应用型人才培养的需要,更新观念,加强协同创新理论研究,积极构建校校、校所、校企(行业)、校地(区域)、国际交流与合作等协同创新人才培养新模式,不断提高人才培养质量.本文以广东白云学院在协同创新理念指导下人才培养模式改革实践为例,对基于协同创新理念的民办本科院校人才培养模式改革进行理论研究与实践探索.     

《VLSI设计综合实践》课程教学实践与改革

VLSI设计人才的培养对理论性和实践性要求都很高,国防科技大学自2012年起就开设了《VLSI设计综合实践》课程以提升所培养人才的VLSI设计工程实践能力。课程通过将理论讲授与实验环节交叉设置加深学生对理论知识的理解,提高学生的实践能力。针对业界最新发展趋势,教学团队持续对课程教学方法、教学内容、实验设置和实验环境进行改革,取得了良好的教学效果。本文对课程教学实践和改革情况进行总结。     

《社会工作实务》课程项目化教学设计与实践

基于职业岗位需求和工作过程导向的项目化教学是高职高专课程教学改革的方向。文章结合高职高专《社会工作实务》课程定位,按照职业水平考试要求,教学内容上选取四个模块,通过真实项目、真实场景设计组织教学活动,提高学生以工作任务为导向的职业能力,帮助学生在完成学历教育的同时,使学生具备初级助理社会工作师职业水平。     

高职高专"基础会计实训"课程设计探讨

高职高专会计教育的目的是培养应用型会计专门人才,现代会计人才不仅要有丰富的知识,更重要的是要有良好的综合素质和较强的实践综合能力.按照这一理念,笔者对高职高专<基础会计实训>课程设计进行了探讨.     

“开采沉陷学”CAI教学课件的设计与实践

＂开采沉陷学＂一门典型的交叉学科。针对其知识面比较广、学时不断缩短的情况,对教学内容重新进行了设计,并开发制作了用于本课程的教学的CAI课件。该教学课件对＂开采沉陷学＂课程的整个教学改革和实践中发挥了积极作用。     

《泵与泵站》课程设计改革探索与实践

根据近年在《泵与泵站》课程设计指导过程的实践工作,对课程设计进行了改革与探索,取得了良好的效果,为提高课程设计教学效果和质量提供了宝贵的经验,并为将来发展提供了方向。     

关于"Visual Basic程序设计"精品课程建设的探讨

文申从“Visual Basic程序设计”精品课程建设的实践出发，就精品课程建设如何体现办学特色、设置课程内容和配套课程群、培养教师队伍、改进教学手段和教学方法、建设教学资源等方面进行了探讨，提出了进一步加强精品课程建设的几点建议。     

新工科背景下《混凝土结构设计》实验设计与教学实践研究

在新工科建设和我国建筑工业化进程不断推进的大背景下,《混凝土结构设计》课程试验急需重大变革。文章从提出增加与装配式建筑设计理论、计算、施工、安装相关的内容出发,建立装配式结构虚拟仿真试验平台,并提出增设装配式构件组装与节点连接的课程试验内容的三点改革措施。     

日本"道德时间"课程设计与实施

经过数十年的实践,日本的“道德时间”已形成较为稳定的课程形态,本文即针对这一课程的设计与实施两方面展开论述。就课程设计而言,主要是制定“道德时间”学年计划和道德学习指导教案,而在课程实施中教师常用的方法包括:交谈、道德资料运用、角色扮演、道德笔记等。本文结合实例对这两个方面进行了较为详细的说明。     

提高“机械设计”课程教学质量的探索与实践

"机械设计"课程是机械类专业一门重要的专业技术基础课程。山东理工大学作为教育部首批"卓越工程师教育培养计划"的试点院校,该课程以"卓越工程师教育培养计划"培养要求为指导思想。本文分析了影响该课程教学质量的主要问题,并从六个方面对提高"机械设计"课程教学质量进行了探索与实践。     

基于“模拟设计院”的毕业设计模式研究与实践

结合专业认证中"对毕业设计(论文)的指导和考核有企业或行业专家参与"的要求,对水利工程学院的毕业设计(论文)环节进行改革。毕业设计(论文)采用"模拟设计院"模式,且在指导环节中加入企业导师的参与,在考核环节邀请行业专家参与评价。改革结果表明:采用"模拟设计院"模式的毕业设计(论文),不仅从指标上满足专业论证的要求,从完成质量和学生满意度上均有所改善。