在小学语文教学中树立学生的主体意识指导小学生将文章写具体的思路

素质教育的真谛,就是以每个学生的先天禀赋为基础,运用一切有利的外部条件,使学生把书本知识内化到自己的个性结构中。这种内化过程,是塑造具有主体新人的素质教育的过程。这一过程以教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心,能力为目标,构建以学生为主体的...     

让学生真“动”起来

小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程,它以态度、情感和行为的改变为主要目标。在教学中,我根据教学内容和学生的认知特点,尽情为学生安排充实、丰富的活动,给予充分表现的机会,不断唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程,让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中,明辨是非,感知善恶,加速道德认识的内化,促进良好品德和行为习惯的养成。     

关于初中爱国主义教育内化目标的研究

一、内化目标的提出1.对“内化目标”的认识爱国主义教育能否取得成功,最终要看教育目标能否内化为学生的自觉需要。内化问题始终是大家十分关注的热点,它是教育能否取得实效的关键。爱国主义是一种客观存在的社会道德,而道德内化是在人与人、人与环境亦即主体与客体、内部与外部相互作用的过程中实现的。道德内化是一个过程,在整个过程中呈现出内化的不同水平,反映出内化的阶段特征。在不同的年龄段,学生道德内化的水平有差异,即使在同一年龄段     

促进学生自主参与构建有效数学课堂

建构主义认为,新知识的学习是主体在自己的头脑里建立和发展认知结构的过程,是活动及其经验内化的过程。这种内化的过程,或者是以同化的形式把客体纳入到已有的认知结构之中,或者是以顺应的形式改造已有的知识经验,从而使原有的认知结构发生质的变化。完成这样的过程,完全是自主行为,而且只有通过主体积极主动的智力参与才能实现。所以,学生自主参与是建构有效课堂的基本前提。数学课堂如何促使学生自主参与呢？     

优化教学设计 发展学生学力

学生学力发展的过程也是认识学科价值的过程,教学设计的优化是发展学生学力的重要途径。数学教学设计,应当关注数学的学科价值,树立以学生为主体的观念,关注学生的已有经验,以问题解决为驱动,让学生在基本活动经验的积累中内化思想方法,促进学生学力的发展。     

让学生在体验中学习教学（上）

体验性学习是让学生的学习置身于一定的情境之中,经历它、感受它、考察它,最终认识它、掌握它。体验性学习重在情感激发、心灵感悟,它能使学生在不同的情境体验中内化知识、升华情感,丰富经验,增强能力。《数学课程标准》特别强调在学习中体验数学,而且使用了刻画数学活动水平的过程性目标动词“体验”来阐述数学课程的学习目标。     

促进学生自主参与之策略

建构主义认为，新知识的学习是主体在自己的头脑里建立和发展认知结构的过程，是活动及其经验内化的过程。这种内化的过程，或者是以同化的形式把客体纳入到已有的认知结构之中，或者是以顺应的形式改造已有的知识经验，从而使原有的认知结构发生质的变化。完成这样的过程，完全是自主行为，而且只有通过主体积极主动的智力参与才能实现。那么，数学课堂如何促使学生自主参与呢？     

德育主体的建构与学生自律意识的培养

德育是一个需要内化的过程。因此，学生的主动性和积极性在教育过程中起着十分重要的作用。我们采取选择贴近学生生活，符合学生认知心理的德育内容；教师以导演的角色为学生搭建主体展示的舞台；让学生参与学校的常规管理等途径，来实现德育主体的建构和学生自律意识的培养，使我们的德育内容和要求转化为学生的内在需求，以达到“教是为了不需要教”的目的。     

让学生在“五个尽量”中自主学语文

正素质教育的真谛,就是以每个人的先天禀赋为基础,运用一切有利的外部条件,使学生把书本知识内化到自己的知识结构中,同时发展各种能力。这一内化过程,是塑造具有主体意识新人的素质的过程。而突出学生主体地位是完成这一内化过程的关键。在教学实践中,我尝试着抓好语文教学"五个尽量"学习环节,努力让学生自主学语文、用语文,下面就此方面谈谈自己一些粗浅的做法。     

初中数学研究性学习与学生思维品质的培养

研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,在开放的情境中,通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.在数学教学中,进行研究性学习,培养学生良好的思维品质是一个重要的课题.下面结合本人的教学实践,谈谈几点粗浅的看法: 一、运用实验操作,形成学生基础性思维 著名发展心理学让·皮亚杰说:"学生通过吸收与融合原知识的过程来建立理解的层次结构."研究性学习是以学生主体性活动为根本内容,它的目标之一在于获得亲身参与研究探索的体验.学生在体验中获得切身感受,获得经验,在经验积累过程中实现主体知识内化,开拓基础性思维,最终形成自己的经验结构,实现自主发展.     

在初中数学教学中培养学生的自主探究能力

课改提出"以学生发展为本"的教育理念,要真正实现它,确立学生在课堂教学中的主体地位是一个重要的保证.人的主体地位获得的过程,是通过外化的"教"转变为内化的"学"的不断自我规范、自主发展的过程.学生是具有生命活力的人,具有主观能动性的人,具有一定认识能力的主体.教师必须转变教育观念,改革课堂教学,突破以教师为中心的框架,以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自行探索     

让学生在体验中学习数学

体验性学习是让学生的学习置身于一定的情境之中,经历它、感受它、考察它,最终认识它、掌握它。体验性学习重在情感激发、心灵感悟,它能使学生在不同的情境体验中内化知识、升华情感、丰富经验、增强能力。因此,在数学教学过程中     

让学生成为德育主体

在德育过程中,关键是要让学生成为德育主体.学生不是被动的德育对象,教育的任何作用必须通过学生的理性选择才能实现.以传统观念看来,教师是学生灵魂的塑造者,学生处于一种被动的地位,许多道理学生虽能理解,但并未真正进行内化,得到认同,不能成为学生在生活中真正奉行的行为准则,更不能体会到一种精神的愉悦.鉴于此,我们必须让学生成为德育的主体.     

浅谈生物教学中学生的情感参与

学生感情投入的多少,可以成为评价一堂课的主要指标。学生的情感参与,对促进学生主体发展有十分重要的意义。一、情感参与的实质首先是教学目标上的认同性。教师根据教学大纲、教学计划和教材的要求,制定出不同阶段的综合的教学目标后,再把它详细分成子目标,落实于每一堂课上,这是非常正确和必要的。问题的核心在于:一定要让学生明确这些目标并理解其意义,知道确定目标的依据和实施的措施,让学生认同并内化教师提供的目标。这样,师生双方就会达成共识,同心协力地为实现这些目标而努力。情感参与决定着学习的过程、结果,是有效学习的前提。其…     

物理学科知识内化途径刍议

物理是职业技术教学的基础学科。它的教学目标应定位于“转化为技能”这个基点。因此，“知识内化”就成为职业学校物理教学的研究课题。内化是素质教育的重要途径，它是一种心理过程，就是把外部的东西转化为内部的东西，客体的东西转化为主体的东西。物理教材是外部的东西，是客体，在教学过程中，把教材内容转化为学生自身的知识能力，成为他们掌握并能应用自如的技能，这就是内化的涵义。运用哪些方法，能促使学生达成知识内化呢？笔者认为：一、教学观念的转变是首要任务在物理教学中，教师不光是为了灌输知识，让学生背一些定义概念，…     

推行任务型小组合作 提升高职学生翻译能力-以非英语专业学生的公示语翻译为例

任务型小组合作学习是以任务为主线,学生为主体,学生在合作完成教师布置任务的过程中获得才智的增长,从而实现教学目标。在高职英语翻译教学中实施任务型小组合作学习,能够增加学生的兴趣,提高其参与积极性,营造一个良好的语言习得和内化氛围,有利于提高学生的语言应用能力,从而增强其就业竞争力。     

化学教学中建构主义的运用

建构主义认为：人的认识是主客体相互作用形成的,它包括内化和顺应两个过程．知识是学习者主动建构的,而不是被动接收的,如果没有主体的主动建构,知识是不可能由别人传递给主体,并被主体内化．这种教学模式对传统教学中教师的角色产生了根本性的颠覆,它强调以学生为中心,视学生为认知主体,教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用．     

浅议数学课堂上怎样体现学生的主体地位

学生是教学活动的主体,在教学的过程中,学生能否主动地参与到教学活动中去,是教学是否成功的关键。只有通过学生的积极参与,才能促进知识的内化与吸收。因此,只有树立以学生为主体的思想,突出学生在课堂上的主体地位,     

浅谈高效小学思想品德课

正小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育教育的主要课程,它以态度、情感和行为的改变为主要目标。思想品德课教学走向素质教育重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中,我根据教学内容和学生的认知特点,为学生安排充实、丰富的活动,给学生充分表现的机会,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程,让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中,明辨是非、感知善恶、加速道德认识的内化、促进良好品德和行为习惯的形成。     

让学生学会创新

让学生学会创新 ,是以弘扬人的主体精神为宗旨 ,以学生创新实践为中心 ,以培养学生创新精神和创新能力为重点 ,以促进学生自主发展成为“创新型”人才为目标的一种现代教育思想。因此 ,让学生学会创新 ,是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重要课题。那么 ,我们怎么样才能让学生学会创新呢 ?一、创设平等自由的教学环境现代教育理论指出 ,教育者与受教育者是平等的主体与主体之间的关系 ,而不是传统教育中的上下、主客或主动与被动的关系 ,所以在教学过程中教师必须维护学生的个人尊严 ,尊重学生的个性 ,尊重学生的创新意识和创新成果 ,使…