对农村教师课改培训的思考

<正>课改培训中的困惑:2002年暑期,随着全国各实验区课程改革的开始,新一轮基础教育课程改革在我县拉开了帷幕。参加完省课改一级培训,我们就开始了全县中小学教师辅导员培训,从解读课标、更新教学理念,每一位     

让学生在探究中感悟新知——“化简比”的教学片段与反思

面对新课改，我也曾和许多老师一样，有谈“虎”色变之感，特别是我们这些还未进入课改的年级，使用的仍是九年义务教材，怎样运用新理念来指导教学，曾使我一度陷入彷徨之中。参加了省骨干教师培训后，我开始尝试用新理念指导教学实践。下面是我用课改理念指导“化简比”一课的教学片断。     

对农村教师课改培训的思考

课改培训中的困惑:2002年暑期,随着全国各实验区课程改革的开始,新一轮基础教育课程改革在我县拉开了帷幕。参加完省课改一级培训,我们就开始了全县中小学教师辅导员培训,从解读课标、更新教学理念,每一位     

新课改下高中物理有效教学策略分析

在新课改的背景下,寻找高中物理教学的有效教学策略是应时代所要求的。现在的课改中出现了教学无效化、课堂效果不理想的现象,为了解决高中物理课堂中出现的问题,更好的提升学生学习的效果,本文对于课堂中出现的问题进行了课程的有效教学方法指导,希望为高中物理的课改做出自己的一份贡献。     

新课改下高中物理教学探讨

随着新课改的不断推进,对于高中物理教育提出了新的要求。高中教育不再是培养精英人才和向大学输送新生的重要路径,所以高中教育模式越来越侧重于"人生规划"教育。在课改过程中,老师要明白课改的真正意义所在,理解课改的真正内涵。作者通过对自己教学经验的总结和在新课改中的尝试及创新思考,提出对新课改下高中物理教学的看法。     

论DISLab系统在物理教学中作用

正在进行的上海市二期课改试点中，高中物理教材首次引入了DISLab系统作为实验平台，本主要从教育技术学和教学实践两个方面，论述了DISLab系统在高中物理教学中的作用，为中学物理构建信息化实验环境提出一些自己的设想。     

新课程教师培训效果的调查与思考

一、问题的提出新一轮基础教育课程改革推广实验又要开始启动了，回顾过去一年的课改培训工作，既是检验前期培训的形式、效果的需要，也是后续课改教师培训工作改进与完善的需要。我们以北碚课改实验区作为调查研究对象，参见了全国３８个实验区的有关培训总结资料，针对教师是否接受、认同新课程的理念，教师是否自觉按照新课程的要求实施，投身课改是否成为教师内心的主动需求等相关问题进行了调查。二、调查对象、方法及材料北碚课改实验区参加实验学校：小学１５５所，中学１０所，共１５０００名学生，９２０名教师参加本次课改实验。…     

如此培训,不要也罢

新课改的大力推行,使得课改培训成了教师职业生活中一项很重要的内容。但是随着新课改的推进,我们却遗憾地发现,如今的课改培训早已失去了原来的魅力。一、课改热情已被雨打风吹去培训者在经历了课改初期的理念宣扬热情后,开始将目光转向别处,课改培训徒有形骸,真正的实质性的东西还是像被海水淹没下的冰山的主体,难以识其真面目。昔日忙碌的课改专家开始忙着总结经验、著书立说,昔日忙于课改试验区的培训者与业务指导者,也失去了原有的激情和热情,国家专项拨款的课改培训,正在人们散漫、慵懒的目光中遭遇冷落。课改培训的方向引领和解惑导…     

新课程背景下如何搞好初高中物理教学衔接

2002年9月,福州市区作为23个省级课改实验区之一,开始实施义务教育阶段的课程改革。2005年9月入学的这一届高一新生正是3年前第一批课改初中生。初中与高中相比,在知识能力以及学习方法等方面都存在较大差异。初高中衔接问题是高中教学起步关键所在,尤其在我市初中实施课改而高中未进入课改阶段更为重要。如何使初中学生能尽快适应高中学习,搞好初高中教学衔接,是每位高中物理教师都必须关注的现实问题。下面本人结合教学实践,谈谈在新课程背景下如何搞好初高中物理教学的衔接。一、明确教学大纲和课程标准的区别,做好初高中教材衔接义务教育阶段从《教学大纲》到《课程标准》,无论是教学目标、教学内容、教学方式、教学要求和教学评价都发生了显著的     

要闻专递

今秋将有26个市、区列入自治区级课改实验区本刊讯为加快构建符合素质教育要求的广西基础教育新课程体系，贯彻落实国家有关基础教育的政策，自治区教育厅决定从今年开始，按照“根据条件、逐层推荐”的原则，扩大自治区基础教育课程改革实验区的范围。今年将有26个市、区列入自治区级课改实验区，幅度达到起始年级学生的30%左右。而南宁市的所有城区均已列入课改实验区。据悉，从2003年秋季开始，国家级实验区及第一批自治区实验区原则上初中起始年级全面进入新课程实验；第二批，即今年列入课改的自治区实验区的城区和邕宁县，原则上小学…     

师生共振原理及其对物理教学的启示

假借物理意义上的共振原理及其产生条件,提出了教学共振原理.在二期课改的理念背景下,结合高中物理学科特点和高中物理教学特点,从有效教学和有效学习的高度,以教学共振原理为依据,阐述了物理课堂教学中的几大教学关键,并对其进行了分析,用来解释教学共振原理在高中物理教学中的具体应用.     

普通高中新课程物理教学实施回顾与展望

依据教育部普通高中新课程实验精神和顶层设计者的思路,高中物理教师认真进行课改实验,取得了阶段性的成绩,但也存在一些问题.高中物理教学应该强调从生活走进物理,从物理走向社会.本文在回顾普通高中新课程实验物理教学实践的基础上,展望高中物理教学前景.     

关于新课程背景下高中物理教学的思考

近几年来全国有越来越多的课程改革实验区有初中毕业生升入高中，而绝大多数高中目前还没有实质性地实施新课程改革，这些实验区初中学生升入高中后无论是集中编班，还是随机插班，都会与其他尚未开展课改实验地区的学生有着不容忽视的区别，都面临学习内容上的衔接问题。我们应当怎样面对这样两部分学生实施高中物理教学，怎样发挥课改实验区学生的优势并弥补他们的不足，使来源不同的学生都学好高中物理课程？本文就此问题谈谈一孔之见，以期与读者们交流。     

新课改背景下高中物理教学探讨

新课改对高中物理教学提出了全新的要求,尤其是在教学方式与教学手段的选择上,都有了更为明确的目标.1新课改背景下高中物理教学改革的现状新课改教学方式实施之后,大部分的教师与学生都有些许的不适应状况,这就造成很多的教学对于新课改措施下的教材内容、教学要求都没能有一个正确的把握。     

实施校本培训，推进课改实验

校本培训是以学校为基础，以学校教师为主体，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研融为一体的培训活动。校本培训切合教师的实际，有针对性地解决教师在课改中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长。新课程的实施，教师是关键。受自身素质、教育理念、教学习惯等诸多因素的制约，教师对课改产生了许多困惑和不适应，教师实施新课标的能力成了课改的“瓶颈”问题。     

浅谈新课程高中物理的教学设计过程

随着新一轮课程改革的实施，要求高中物理教师在教学设计上做较大的调整。我结合自己几年时间的培训经历和实践，谈谈对新课程高中物理教学设计过程的看法。     

为学生和谐发展搭建平台——广西南宁市初中毕业生综合素质评价总结

为了进一步深化基础教育课程改革实验，积极稳妥地推进南宁市课改实验区初中毕业考试和普通高中招生制度改革。南宁市在2004年中考制度改革的基础上，结合课改实验区的实际，加大了改革的力度，制定了2005年《南宁市初中毕业生综合素质评价方案》，并把评定结果作为衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，以及高中阶段学校招生的重要依据之一，为今后在更大范围内进行初中毕业和普通高中招生制度改革奠定基础。     

新高中物理试验教材说明

1997年秋季在山西、江西和天津开始进行的高中课改试验，现已试验一轮。2000年试验范围进一步扩大到10个省市。为了使大家对高中物理试验教材有所了解，下面就教材编写时的一些考虑做一介绍，希望得到批评指正。     

物理新课程培训之学习体会

走进高中物理新课程,面对课程结构、内容、目标的变化,我们既感觉新鲜,又感觉惶恐。课改对一线教师来讲,既是一次难得的机遇,更是一个艰巨的挑战。首先,体现在培训的形式上。假期中,教育部组织高中教师进行新课程培训,目的是为了使教师尽快熟悉、     

高中物理教学反思的实践探索

高中物理教学课改要求每一位物理教学工作者进行教学反思,这是培养优秀教师的必要环节.本文从高中物理教学反思的重要性入手,提出高中物理教学反思的实践探索,包括理论和专业基础的反思和教学基本策略的反思两方面,以供广大物理教学工作者参考.