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《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
大学英语教学指南(征求意见稿)全新定义了大学英语课程的性质,这对大学英语及其相关课程的教材出版来说,无疑也意味着有了新的指挥棒。本文分析了大学英语语言文化类提高课教材的现状及问题,也讨论了改进此类教材的方法和对策。 相似文献
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谭贤军 《潍坊教育学院学报》2010,23(3):87-88
大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。习语是语言文化发展的结晶。本文从语言与文化、习语与语言的关系入手,探讨了习语的起源与发展。在大学英语教学中有意识地进行习语教学,使学生既能学到语言,又能学到文化。通过加深对英语民族文化的了解来提高跨文化的语言交际能力,顺应大学英语教学改革的发展与要求。 相似文献
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文化安全是国家总体安全的重要保障。文化与语言密不可分,语言是文化的载体,文化是语言的重要组成部分。英语教育是文化传播的重要阵地,在当前百年未遇之大变局的形势下,保证大学英语教学中的文化安全尤为重要。文章界定了“大学英语教学中的文化安全”的内涵,通过对学生和教师的问卷调查数据,分析了大学英语教学中的文化安全现状,根据现状探析了大学英语教学中的文化安全路径:(1)选择和编写大学英语教材时都要注重中、西文化比例均衡;(2)大学英语课程教学中适量增加中国文化的融入;(3)开设独立的用英语表达中国文化的课程;(4)提高教师的中国文化素养;(5)适当提高大学英语课程考核中对中国文化的考核比例。 相似文献
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《中国文化导读》是我校大学英语第四学期开设的菜单课程,属于菜单课程文化体系。本文通过研究我校大学英语教学改革菜单课程,为构建完善的课程体系,建立合理的质量监控和评估体系的框架提供参考,以探寻适合实际的教学资源、课程目标定位及各学科专业需求的课程设置,提高大学英语课程文化体系的教学效率和质量。 相似文献
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张卫民 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(6):64-65
一、专业英语教学在课程体系中的地位和意义大学英语教学要求中明确提出,大学英语课程体系不仅包括传统的面授课程,更应注重开发基于计算机/网络的大学英语课程。将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,形成一个完整的大学英语课程体系,以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 相似文献
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徐丽丽 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2008,(5):131-132
语言与文化、语言教学与文化教学有着密切的关系,本文通过探讨大学英语教学中文化知识的融入,旨在提高大学英语教学质量和大学生英语学习兴趣,从而实现大学英语课程改革的目标。 相似文献
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语言与文化不可分割,语言是文化的载体,文化是语言的的基座。学习语言必须了解语言中所承载的文化。《圣经》不仅仅是一部经典的英语文学著作,也是英语语言和英语文化的源泉,《圣经》文化与大学英语教学关系密切。在大学英语教学实践中融入圣经文化教育、提高学生英语综合文化素养是实现《大学英语课程教学要求》之关键。 相似文献
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大学英语课程是高校课程的重要组成部分,也是基础性的学科,对于提高大学生英语的专业知识和应用能力都非常重要.而随着世界文化交流的不断发展,文化负载词在大学英语中出现的频率和所占的比重在不断增加,了解负载词,掌握负载词翻译理论及技巧,对于学生的英语学习以及未来的发展而言都是极为重要的.为此,该文以高校英语教学为研究对象,围绕英语教学中的文化负载词翻译展开研究.通过对文化负载词相关概念的介绍,对文化负载词翻译的意义及难点进行了逐一分析,并在以上研究的基础上就大学英语中的文化负载词翻译策略进行了详细的介绍.以此为促进我国高校英语教学质量的提升贡献上自身的一份力. 相似文献
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课程思政是通过构建“全员、全程、全课程育人格局”的形式,将各类课程与思想政治理论课相融合,坚持把“立德树人”作为教育根本任务,作为中心环节的一种综合教育理念。大学英语开设在大一和大二2个年级,授课时间较长、涵盖学生面较广,为课程思政融入英语教学提供了客观条件;大学英语是一门语言文化类学科,内容涉及政治、文化、历史等,为课程思政的开展奠定了实践基础。因此将大学英语教学与课程思政进行有机融合是当前形势下开展大学英语教学的着眼点。文章以大学英语课程思政为研究对象,首先分析了大学英语与课程思政进行融合的必要性;其次基于本校大学英语思政教学实际案例进行分析,探讨大学英语与课程思政进行融合的实践路径,走出一条有特色的大学英语思政教育之路。 相似文献
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金虹 《沈阳教育学院学报》2014,16(6):820-822
分析了中国文化在大学英语教学中的现状,指出英语课程教材、英语教师及学生均存在中国文化缺失问题.认为必须从教师和学生双方树立文化平等意识,教材课程必须增加中国文化部分,遵循“中国英语”“双层英语”等先进的教学理念等来有效地加强中国文化的导入. 相似文献
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蔡开祺 《南昌教育学院学报》2011,26(8):90-91
新时代的高职高专大学英语课程的生命力来自于以高度文化自觉的课程定位,实现文化与课程的有效互动。高职高专大学英语课程的文化定位,需要回归课程的文化的主体地位,在多元文化背景下以文化自觉的态度处理课程的人文性与工具性、课程所涉及的外来文化与本土文化间的关系。文化自觉引领下的高职高专大学英语教学须打破教学方法的界限给教师灵活教学的空间,在制度上保障教师创新教学方法以提高教学质量。 相似文献
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通过对各地方工科院校的大学英语教学现状进行分析,倡导高校应该着实树立学生英语学习信心,纠正学习动机,建立良好的校园英语学习环境,以及提倡以ESP课程为主干的具有各院校特色的大学英语课程模式,强调各专业学生应该结合各自的专业特色,提高英语实践应用能力. 相似文献
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“文化校园”视角下的英语教学 总被引:1,自引:0,他引:1
大学校园实际上是文化校园,通过课程教学达到育人目的是发挥大学文化功能的最主要的途径.英语由于其课程性质具有基础性、学科交叉性和文化多样性、跨文化性等特点,更具有独特的文化功能.英语教学的文化培育路径是:科学把握英语课程教学与"文化校园"的内在关系、注重英语教学中知识文化与交际文化的导入、培养学生跨文化交际的素质与能力、建设跨文化交际的校园. 相似文献
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随着大学英语教学改革的不断深化,以往单一的大学英语课程设置已经远远无法实现大学英语的"内涵式"发展。大学英语四六级考试正逐步社会化,不再是评价学生语言综合运用能力的唯一尺度。高校大学英语课程设置的改革探索,将是新一轮课改的重要课题之一。依据不同的办学特色,有效且多元化的课程设置将是一种必然趋势。本文结合相关课程设置研究理论与实践,对大学英语课程体系设置进行实践性研究。 相似文献
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李惠胤 《南昌教育学院学报》2014,(6):51-55
以广东外语外贸大学《综合英语》课程为例,探索大学英语教学中加强文化教学的有效措施,把培养大学生的综合文化素养制定在教学计划中,充分利用现有资源,深挖英语课程的文化要素,为学生开展丰富多彩的文化活动,提升学生们的综合文化素养。通过这些探索和实践为进一步深化文化教学模式改革提供一些帮助,完善大学外语教学中的文化教学。 相似文献
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通识教育是一种教育理念,旨在培养学生统整的知识与学识、增强自主学习能力、提高综合文化素养,从而实现全面发展。"大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。"《大学英语课程教学要求》2007大学英语教学不仅要完成语言教学的基础任务,还要兼顾通识内容的传授。这是现代外语教学改革的发展趋势,是时代的要求。也为大学英语教师带来了前所未有的挑战。本文以通识教育—大学英语的课程性质—通识教育视阈下对大学英语教师的要求—大学英语教师的可持续发展策略为线索,对通识教育视域下我国大学英语教师的职业发展问题进行了系统的论述。旨在引起大学英语教师的危机意识,从而推动大学英语教师的可持续发展和我国高等教育水平的大幅提高。 相似文献
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跨文化交际是双向的交流过程,吸纳目的语文化和传播本土文化缺一不可。然而中国文化学习在大学英语课程中长期处于被忽略的状态。从分析中国文化融入大学英语的必要性入手,阐述中国文化在大学英语课程中缺位的原因,探讨中国文化融入大学英语教学的路径。 相似文献