在课程改革中促进教师专业发展

多年来，我们上海道小学坚持在课程改革中找出路，在创新中求发展．走出了一条改革课程结构、构建“大课程”体系、提高学生综合素质的育人之路，逐渐形成和显示出了自己的办学特色。我们认识到，在学校教育中抓住了课程也就抓住了学校教育的根本，学校凭借课程来实现教育目标，教师凭借课程来促进学生全面地发展。并且，我们在课程改革中促进教师的专业发展。前期课程改革带来的巨大收获，成为我们今天按照国家基础教育课程改革要求，深入推进课改的强大引擎。     

“课改”中语文课堂的误区及其引发的思考

基础教育课程改革(下简称“课改”)自2001年秋在全国各实验区开始运作至今,成绩是有目共睹的。就小学语文来说,无论是教材内容,还是教学方法、学习方式,都发生了翻天覆地的变化:文本与教师、学生间的距离近了;师生关系融洽了;孩子们动(脑、口、手)起来了,课堂“活”了。这些“课改”成果着实令人欣喜。但当我们冷静地思考一些课堂现象,不难看到“热闹”背后凸现出来的放任、随意与“急功近利”。笔者认为,这是“课改”中语文教学的误区。若不引起重视,语文教学将会从一个极端(因重“训练”而肢解语文文字、破损语言形象)滑向另一个极端(因重…     

“中语整改”——八种新课型的建立

近几年的课改实验证明，凡是进行中小学语文教学整体改革实验的学校和教师，都能极顺利的走进新课程，做课程改革的排头兵。语文整改的“设计师”丁培忠先生临终前在《内蒙古教育》杂志上发表的题为《在语文课改实验中深化“小语整改”》的文章指出，认真总结“语文整改”的经验，可以“为语文课改基本理念的落实提供操作层面的保障”。可以说，丁先生是为我们指明了我区“语文整改”的发展方向和语文课改的有效途径。     

现代文阅读中探究型题目的应试策略

广东省自2004年秋起开始了新一轮课改,新的《普通高中语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确指出,语文课程改革“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”。再对照2007年语文考试大纲,我们不难发现,2007年考试大纲将“探究能力”列为考查的六种能     

走进新课程 看我省小学语文教学的变化

2002年9月,省教育厅在国家级课改实验区之一的宁安市召开了“省级课改实验区实验推进与培训工作会议”。会上宁安市和大庆萨尔图区两个国家实验区一年来课改的丰硕成果,让与会代表看到了基础教育改革与发展的希望。他们成功的经验,使我们从一个侧面看到了我国基础教育课程改革给小学语文教学带来的巨大变化。     

考查全面 难度合理 注重思想--2009年高考数学试卷（江苏卷）评析

从2009年高考数学江苏卷的试题中,我们看到了：改革之路,就在脚下! 审视回顾2009年江苏卷的高考数学试题,让我们理性地看到课改走过的路;总结课改走过的路,让我们坚定而愉快地踏上课改再改之路!     

浅议高中新课改中语文教学的“小组合作”教学模式

“小组合作”学习是一种融生本教育理念、教学方法、课程改革为一体的课堂教学改革．是对传统语文教学组织形式上的有力补充。教师要引导提倡学生以“自主、合作、探究”的形式更加主动、高效地学习。著名教育家蒙台梭利说过这样一段话“教育就是激发生命,充实生命．协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”回顾我们的课改之路．几十年来有很多的教育家在教育教学的道路上努力探索．     

在继承中发扬 在发扬中创新——谈语文教学的返璞归真

在新一轮课程改革的实施过程中，有人这样说，我们的老师在“摇摆”中艰难前行。的确．这样的“摇摆”，让我们部分教师走入了课程改革的误区。他们为了给自己的课堂“注人时代的气息和改革的精神”，于是乎就将传统一并摒弃，忘记了教育的本质目的，圆圈吞枣地将课改中的“新理念”简单置放于课堂之中，从而出现了语文教学的尴尬现象。这让我们纳闷：     

“读-悟-赏“教学模式的构建

自课程改革实施以来,我省的改革步伐正逐步加快。大庆市萨尔图区、宁安市这两个国家级课改实验区经过一年多的实践,为我省的课程改革闯出了一条新路。2002年9月,我省在宁安市召开了全省课程改革实验推进与培训会议,大庆市萨尔图区和宁安市两个国家级课改实验区在会上介绍了经验。本期,我们将以“走进宁安课改实验区”为专题,重点介绍宁安市课程改革的经验。 我们将以“教学模式”牵头,而后是“课堂实录”及“课例评析”,目的是向读者介绍宁安市课程改革的成果,给读者一个课程改革的样板。“课程评价”、“龙江师表”、“教学随笔”和“教改研讨”这几个栏目,旨在通过课程改革评价体系的建立,课改教学过程中涌现的优秀教师,教师在课程改革实践中的心得以及对学习课程改革的点滴收获,全方位地展示宁安市的课改。尽管新的课程理念反对教师教学有固定的模式,但我们认为:在改革初期,在没有形成一定规模之前,还是要有典型引路的,要有一个行之有效的教学模式作为样板,使课程改革扎扎实实地进行。 此外,我们还通过“专家视点”、“课改对话框”、“课例评析”、“研究性学习”等栏目,刊登了专家对课改的认识、大庆市萨尔图区课改实验区的教学实录,以此全方位地反映我省一年多以来课程改革的成果。     

新理念下小学语文教学回眸

新一轮课程改革全面铺开已一年多了,回眸小语教学改革的发展,可谓让人欢喜让人忧。以下是笔者所做的一次粗略扫描。 新一轮课程改革,揭开了语文教学历史上的新篇章。 伴随着课改大潮滚滚而来,尤其是《语文课程标准》的出台与实施,我们欣喜地看到:广大语文教师焕发了极大的热情,语文教学出现了历史上前所未有的繁荣景象,具体表现在: 一、从教学目标看,语文教学在重视基础工具性的同时,对其人文性予以观注。语文不仅仅是“语言文字”的形式,更是民族精神和民族文化的“实质”教育。用“工具性”和“人文性”相统一的观点来理解语文课程的本质,已成为一种共识。     

新课程中教师专业素养的提升——《新课程背景下小学语文教学法》第一章学习辅导

自《基础教育课程改革纲要(试行)》和《语文课程标准》(以下简称《标准》)颁布以来,课程改革牵动了整个基础教育的全面改革。不管是否参加了课改试验,老师都在关注着、思考着、实践着或者困惑着。有的老师说:“课改是机遇,也是挑战。”有的老师说:“课改课改,越改越不会教书了。”……作为教育工作者,谁都不可避免地卷入这声势浩大的改革浪潮之中。在这改革大潮中,我们应该扮演一个怎样的角色,具有什么样的专业素养,又如何提升自己的专业素养呢?一、语文教师如何面对新课程首先,要充分认识这次课程改革的深远意义——他是民族振兴、社会—发…     

准确把握尺度 推进语文课改

一、正确处理继承和创新的关系课程改革 ,是“改革”而不是“革命” ,是扬弃而不是大破大立。课改 ,既要吸收国外最先进的课程改革经验 ,又要继承中华民族传统文化的精髓 ,还要结合我国基础教育的实际。课程改革 ,教学创新 ,并不排斥传统教学中好的方法 ,我们既要大胆创新 ,又要继承发扬多年来积累的成功经验。在课改面前我们不必战战兢兢、举步维艰。对照课改的新理念 ,我们应全方位地审视以往的教育思想和教学方法 ,仍然适用的 ,就要大胆地沿用。我们的语文教学 ,过去虽然走过一段弯路 ,出现过许多问题 ,但决不是一无是处 ,多年的语文教学…     

让丰实的语文课堂于简约理性中演绎经典

最近,笔者昕了不少的好课,并聆听了专家的精彩讲座。回顾走过的课程改革幸福而艰辛的历程,层层迷雾在眼前逐渐散去,发现：返璞归真,以简驭繁,以约求丰,坚守语文的“实”,走“真实、朴实、扎实”的语文教学之路．才是小学语文课堂教学的最高境界,才能将丰实的语文于简约理性中演绎阅读教学的经典。但将丰实的语文于理性中回归到常态的语文教学。经历轰轰烈烈的课改后,要真真切切地做到实而简约．需要教师捧出一颗虔诚、对学生真诚的心,一颗淡泊名利、无私“忘我”的心。     

走在语文路上

缘起：乱花渐欲迷人眼 潘文彬：语文已经行进在了课改的路上，回望这几年的语文课改之路，我们欣喜地看到了语文在课改的路上所留下的足迹：课程的理念转变了，语文的领域拓展了，语文的结构综合了，实施的方式多样了，课堂的气氛活跃了……这些变化，弥足珍贵。但是，理论和实践告诫我们，凡事不是只要变就好，有些变了其实并不好，反而会失去了自我。     

阅读教学“读”中感悟

随着课程改革，在新的教学理念的倡导下，阅读教学在小学语文中占有十分重要的地位。因此，“读”就形成了语文教学的主线。在进行课改实验中，我对“读”感悟颇深。     

农村小学课堂教学改革现状分析及应对策略

新一轮国家基础教育课程改革实施已近五年,随着课改实验的日益推进,我们欣喜地看到,课程改革使课堂教学的方式、方法都发生了深刻的变化;但我们也看到,在推进课程改革实验中,农村小学作为参与课改的一大主要阵地,与城区小学以及乡镇中心校均存在着明显的差距。如何推进村小课改     

读中熏陶学中求悟——《只有一个地球》教学纪实

课程改革的春风,吹遍了龙江大地,吹进了每一个教育者的心扉,也给龙江教育带来无限的生机和活力。随着课程改革的不断推进,它的神秘“面纱”也不断地被掀开“,新理念”“、新方法”正在不断地生成、更新、发展,渐渐地形成了自己的体系,呈现出了新的教育局面。哈尔滨市南岗区、宁安市、大庆市萨尔图区等几个全国课改实验区已经取得了长足的进步,在课改开始的第四个年头里又一批课改先进校涌现出来。今年3月我们就走访了齐齐哈尔市的部分先进学校,现在请大家和我们一起来走进它们。     

“课改”并非“另起炉灶”

基础教育课程改革(以下简称“课改)自2001年秋在全国各实验区开始运作至今，成绩是有目共睹的。但当我们冷静地思考一些课堂现象，不难看到“热闹”背后透视出来的放任、随意与“急功近利”，笔者认为，这是“课改”中语文教学的误区，若不引起足够的重视，语文教学将会从一个极端(因重“训练”而肢解语言文字、破损语言现象)滑向另一个极端(因重感悟，重个性体验，而任其自然)。长此以往，语文学习质量令人忧虑。以下列举几种误区现象及由此而引发的思考。     

探索语文教改新路 促进教师专业发展

实施课改以来,我校坚持走“以校为本、研训结合”之路,促进了教师语文专业素质的发展。我们紧密结合语文课程改革,既突出一个“实”字,即“策划紧扣实际,工作务求扎实,教研力求实效”,深度教研,扎实推进语文课改;又力求一个“新”字,即创新教研形式和内容,服务于课堂教学,服务于教师发展,服务于教研需求,一步步累积小学语文教研的成果。     

和着新课程的韵律脉动——基于校本发展战略的课程改革回望

回首我校的课改之路,可以说,我们是和着课程的韵律脉动。在“脉动”中,我校立足于自身实际,积极推进课程改革,逐步构建起基于校本发展战略的新课改运作体系,主要包括校本研修发展体系、校本教研制度体系、校本课程开发体系。