小学生计算能力的培养

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)非常重视对小学生计算能力的培养。《标准》指出:"运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。"计算是我国数学教学的重要组成部分,贯彻着学生数学学习的始终,是决定学生数学能力的重要因素。对于小学生而言,提高     

浅谈小学生计算能力的培养

《义务教育数学课程标准(2011年版)》和"新教材培训"明确指出:要重点培养小学生的数学运算能力,可见运算能力在小学数学学习中占有很重要的地位。因为教师在教学中发现大部分学生在考试中失分的主要原因是运算能力不足,所以对小学生运算能力的培养在教学中尤为重要,也是一线教师面对学生所要解决的问题。     

灵活应用定律 提高简算意识

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:"运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确进行计算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。"由此可知,简算应成为借助于运算律的理解与掌握来比较与优化计算方法,提高学生运算能力,增强数感等的重要内容。计算教学是支撑小学教学的最基本框架,占据着小学数学一半以上的教学时间。而简便计算是计算教学的组成部分,它不仅是一种     

如何在计算教学中帮助学生弄清算理

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,"培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题"。而学生计算正确率的高低,相当程度上决定于学生对计算算理的理解。为此,在计算教学中要让学生弄清算理,应从以下几个方面入手。     

培养学生数学自学能力满足学生成才需要

数学是小学阶段乃至初中、高中阶段的一门重要的基础课程,无论是小考、中考还是高考,都有"得数学者得天下"的说法,由此可见数学的重要性。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出:"义务教育阶段的数学课程是培养公民     

《分数乘整数》教学设计

正教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级(上册)第28~29页的例1、练一练及练习五1~5题。教材及学情分析分数乘整数是分数乘法的第一课时,属于"数与代数"领域中的数的运算部分,而运算能力是《义务教育数学课程标准(2011年版)》10个核心概念之一,是学生在义务教育阶段数学课程中最应该培养的数学素养。分数乘法是小学乘法学习的最后一项内容,学生在此之前已经学习了整数乘法、小数乘法     

从“四基”的角度谈运算能力的培养

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)指出:运算能力主要是指能够根据运算法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。2011年版课标在课程总目标中明确提出"四基"目标要求,指出:通过义务教     

中高段学生简便计算能力欠缺的原因分析及对策

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》在"数与代数"课程内容中新增了发展学生运算能力的要求"。运算能力"主要是指能根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。对运算能力的培养有助于学生理解运算的算理,更好地寻求合理、简洁的运算途径解决问题。从小学中年级段开始简便计算就逐渐出现在了学生的视野中,从四年级下第三单元     

在小学数学教学中发展学生运算能力的探究

运算能力是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的十大"核心词"之一.关于运算能力,很多教师对它在小学数学教学中的地位、价值和实践操作等方面都有讨论.发展学生的运算能力是小学数学教学中最重要的培养目标之一.培养学生的运算能力,首先要了解其内涵,对运算能力的培养要求做到心中有数;其次,要结合数学课堂的实际情况,制定...     

多策并举,提高学生运算能力

《义务教育数学课程标准》(2011版)把"运算能力"作为十大核心概念之一,可见,在小学数学课堂教学中提高小学生运算能力的重要性。尊重差异,分层教学;抓住联系,融合"理""法";遵循规律,灵活训练等是提高学生运算能力的有效策略。     

浅谈如何提高低年级学生的计算能力

计算能力是数学教育中老生常谈的重要话题,是各套小学数学教学大纲一直提倡的数学能力之一,《数学课程标准(2011)年版》明确指出:培养计算能力有助于学生寻求合理简洁的运算途径来解决数学问题。这里的"数学问题",既可以是数学的计算问题、也可以是与生活相关的问题。也就是说,在需要用计算知识来解决纯数字问题或者生活实际问题的时候,这种解决数学问题的能力已然就是一种运算能力,它真真切切地存在。计算能力并非是一种单线程的、独立存在的数学技能,而是各种运算技能与逻辑思维能力的有机整合。因此,计算能力不仅是一种数学的操作能力,更是一种数学的思维能力。     

小学数学核心素养体系下运算能力的提升

2014年3月,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》正式提出了"核心素养体系"一词,表明各学科应在该体系下不断优化。运算能力是数学的一种技能,《义务教育数学课程标准(2011年版)》当中提出的十个核心词之一就是运算能力,可见其的重要性。基础是根本,数学这门学科要从小学抓起,才能在中学的时候,起到承上启下的作用。探析小学数学核心素养体系下运算能力如何提升,主要围绕计算习惯、数学知识、寓教于乐三个维度去阐述。     

从“两能”到“四能”:寻找提高数学能力的正确坐标

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《数学课程标准(2011年版)》)在"总目标"中明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,增强学生"发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力"。这与过去数学教学一贯注重"两能"——"分析问题和解决问题的能力"相比较,显然是个引人注目的变化。从"两能"到"四能",《数学课程标准(2011年版)》缘何做出这样的改变?这样的改变究竟意味着什么?我     

对比中沟通算理与算法——以苏教版数学一年级下册“两位数加整十数、一位数（不进位）”一课教学为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》将"运算能力"作为十个核心词之一,足见计算学习在数学教学中的重要性。本文以苏教版数学一年级下册"两位数加整十数、一位数(不进位)"为例,着重通过三个层次的对比,让学生感受多种算法,既有效地沟通了算理与算法之间的联系,同时又使学生加深了对计算方法的认识。     

充分体现课标理念 促进学生全面发展——《义务教育教科书·数学》编写的主要原则

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》是指导义务教育数学教科书编写的"纲领性文件".本文中笔者以青岛版初中数学教科书(七—九年级)为例,将教材编写的主要原则进行归纳介绍.1突出核心概念,体现课程内容的核心《课标(2011年版)》指出"在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想.     

抓住三点,提高学生简便计算能力

《义务教育数学课程标准》(2011版)中指出:"探索并了解运算律……会运用运算律进行一些简便计算。"依据新课程理念,可从"抓住知识点,抓住易错点,抓住混淆点"三个方面提高学生简便计算的能力。     

“简便计算”教学应做到“四问”

《义务教育数学课程标准》明确指出:"运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。"简便计算是计算教学的重要组成部分,也是构建数学知识的基础,对提高数学教学质量是至关重要的。而运用运算定律进行简便计算是计算教学的一个难点,值得我们不断地去探究与研究。对此,笔者认为计算教学应做到"四问"。     

由新课标增加“运算能力”为核心概念引发的思考

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下面简称"修改稿")中的核心概念反映了一类课程内容的核心,是数学教学中的关键。"修改稿"中指出:"在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。""修改稿"去掉了原来     

论简算教学及其评价

计算教学在小学数学教学中占有重要地位,是支撑小学数学的最基本框架。而简算又基于其在培养学生数感,发展学生思维的灵活性、创造性及提高学生计算能力方面的重要意义成为计算教学中的"重头戏"。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中明确指出:"探索和理解运算定律,能运用运算定律进行简便运算。"然而,简算教学中仍存在着一些问题,影响简算教学实效的达成。深入理解简算教学的目标,准确把握简算教学的真谛,完善简算教学评价,对改进目前简算教学中存在的问题,提高简算教学实效具有重要的现实意义。     

将计算与思考相结合——浙教版“和是48的多连方”教学实录

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程设计中提出了10个应该注重发展的核心概念,其中之一就是运算能力.运算能力不仅是一种数学的操作技能,更是一种数学的思维能力.计算教学中如何培养学生的运算能力?本文试以三年级"和是48的多连方"的教学实践为例,提出个人的一些思考.