把“手放下来!”——提问后培养学生善于倾听习惯的策略

病症描述:课堂上经常看到一些不良现象:有的学生发言很积极,但是他只想着自己发言,别的同学在发言,他还在"嗯嗯嗯、我我我"地举手,结果轮到他发言时,他还在重复别人的答案;也有的人,自己发完言,就万事大吉了,再也不去听别人是怎么说的;还有随大流者,举着手心却不知神游到何处了,对于老师的提问、同学的回答一概充耳不闻……     

把“手放下来!”——提问后培养学生善于倾听习惯的策略

病症描述：课堂上经常看到一些不良现象：有的学生发言很积极,但是他只想着自己发言,别的同学在发言,他还在＂嗯嗯嗯、我我我＂地举手,结果轮到他发言时,他还在重复别人的答案;也有的人,自己发完言,就万事大吉了,再也不去听别人是怎么说的;还有随大流者,举着手心却不知神游到何处了,对于老师的提问、同学的回答一概充耳不闻……     

用爱驱散心理阴影

王立华老师班上曾有过一个有先天性生理缺陷“兔唇”的孩子洋洋（化名）。洋洋刚到班上的表现就与众不同。他主动要求老师让他坐教室角落的座位．上课时不愿意发言，平时不大与同学说话，甚至连走路也总是低着头，生怕与同学打照面。     

我认为您这样做不对!

"秦老师,早读时陈凡迟到了,您不应该让他站在教室门口老半天……""老师,上语文课,您总是喊成绩好的同学发言,好几回我举手了您都不喊我,我认为您这样做不对!"以上两段话节选自我班章冬俊、王天赐的日记。各位,你读了以     

特殊的“生日”

王老师班上曾有过一个先天性生理缺陷——"兔唇"的孩子洋洋。洋洋刚到班上的表现就与众不同,他主动要求老师把他安排在教室最偏僻的角落。上课时他不愿意发言,平时不大与同学说话,甚至连走路也总是低着头,生怕与同学打照面。     

用爱驱散心理阴影

王立华老师班上曾有过一个有先天性生理缺陷“兔唇”的孩子洋洋(化名)。洋洋刚到班上的表现就与众不同。他主动要求老师让他坐教室角落的座位,上课时不愿意发言,平时不大与同学说话,甚至连走路也总是低着头,生怕与同学打照面。王老师一看就明白,这一切都是“兔唇”惹的祸。“兔     

低年级语文课堂倾听习惯培养的研究

一、工作中的困惑 作为低年级教师,我们在课堂上常常都会遇到这样的情况:一位同学正在发言,其他学生争先恐后地举手叫着:"老师!老师!我、我、我……"不顾别人还没有把话说完就插嘴.这就是孩子没有良好倾听习惯的表现,吵吵嚷嚷的课堂严重影响了教师教育教学的情绪及学生听课、发言的兴致.目前大多数低年级学生在这方面习惯还没养成,表现为:插话、自己回答完问题就不听别人意见或建议,有的还在做自己喜欢的事,没有听老师或同伴讲话,等等.     

让我做你的镜子

小男孩黑泽明被同学们起了个难听的外号＂软糖＂——因为他胆小怯懦、智力发育迟缓,总是受人欺负,甚至连老师也偶尔在课堂上开他的玩笑。黑泽明逐渐变得敏感、自卑和厌学,他不知道怎样才能走出笼罩着自己的阴影……     

像朋友一样相处

谁都说小颖是个好学生。可是,每当老师在课堂上提问他时,或是少先队活动中让他发言时,他总是红着脸,好久说不上来。老师百般开导,妈妈及时诱导,同学亲切劝导,但大家越是巴巴地望着他,他越是说不出话。     

“喜欢”的分量

家长会后,家长把讲台围了个水泄不通,在众口一词的赞美声中,一向提醒自己要"低调"的我,愣是一直没把嘴合拢. 就在这时,一个怯怯的声音挤进来:"罗老师,我想和你说说品品的事……"哦!是品品妈妈. 品品是班里学习能力最弱的一个孩子,在一至三年级,他没能交出一张像样的答卷.我从上个学期开始接手,担任他的语文老师.在初次和学生见面谈话时,我特意说:"本老师从不在乎同学们以前的成绩,只在乎你们今后的学习态度.只要你肯学,老师一定会喜欢你."这番话其实是说给品品等对学习已经失去了兴趣与信心的孩子听的.品品也许听懂了我的话,他在我面前表现得特别上进、听话;而我呢,也总不忘给他鼓励,言语间表达出对他的喜欢.可是,最近他似乎又被"打回了原形":上课讲小话,做小动作,作业迟交,听写"惨不忍睹"……     

小学生"胆小"的案例分析

个人基本情况:姓名张×性别女年龄 10岁班级五年级五班 性格特点:内向胆怯 表现特征:1、该生胆小内向,上课时虽能认真听讲,但回答问题时,声音却小得无法让大家听见.2、平时,与老师交谈时也表现出胆小惧怕.无论是课堂发言,还是与老师谈话,大多需要鼓起极大的勇气才能讲出来.     

没完成的暑假作业……

班主任林老师走进教室时,一脸的严肃.平时同学们起立向她问好,她总是一脸微笑轻声说"同学们好",可今天,林老师的微笑消失得无影无踪……     

特殊的奖励

下课铃响了，彭老师说：“明天我班要抽部分同学参加全州小学语文电化教学比赛。我知道同学们都想参加，可是名额有限。同学们都很优秀。真不知道该怎么选。这样吧，根据刚才课堂上同学的表现，老师来点名，也可以自己报名。”话刚说完，一只只手高高举起，都盼望着老师能选上自己。“老师，老师，让我去!”坐在第一桌的逸彬同学急得站了起来。彭老师用手抚摸着他的头说：“你是这节课最先发言的同学．是最勇敢的孩子。请你先坐下。”同学们期待的目光投向老师。     

小窗口,大文章——浅议英语课前三分钟的有效利用

<正>一次教师会议,有老师提出要取消课前三分钟的预备铃,原因是在这三分钟里学生和老师傻傻地坐着,无事可做,浪费时间。大家各抒己见,轮到我发言时,我就平时一贯的做法谈了自己的想法,得到了一致赞同。课前三分钟,我们可以通过一个小小的窗口(课件呈现)播放一些歌曲,提前展示课文的重难点,延伸课外知识,开拓学生视野,教会学生学习……     

语文课如何让学生动起来

每一位语文教师都希望在自己的课堂上，能看到同学们求知若渴的目光，能听到同学们积极踊跃的发言，整个课堂能出现师生互动，平等参与的生动局面。但在实际语文教学过程中，那种老师一言堂，沉闷的课堂气氛却屡见不鲜，课后老师常常发出这样的慨叹：这个班的学生上课发言一点都不积极，显得死气沉沉的，提一个问题竟然石沉大海！我也常常思索怎样才能让学生动起来，为此，我做了一些有益的尝试。     

意料之外 情理之中

“大概从三年级开始,老师找我谈过不少话,说真的,我听进去的不多。升上五年级后,新班主任和我的一次出乎意料的谈话,却给了我深刻的印象。”这是一个学生在命题作文《一次深刻的教育》中的开头一段话。看了这篇作文,我不由回忆起那次谈话的前前后后: 他叫小江。一次,中队干部召开部分同学思想表现总结会上,同学们给他提了一些意见,他联想到老师的批评,认为老师偏听偏信干部的“小报告”,大     

儿子当主持人我当助手

儿子上小学时,文化课、体育课等各方面都非常优秀.但有一点,就是不善言谈.平时话就少,上课也不爱发言,特别是在人多的场合,说话更是发怵.当我发现儿子的这个缺点后,想了许多办法锻炼他的表达能力.平时特意多给他创造一些讲话、表现的机会,多带他参加社会实践活动,鼓励他上课发言,锻炼自己,以增强他在众人面前表现自己的信心.     

对于小学生来说,最好的鼓励方式是什么(上)

大家好,小兔菲菲又如约和大家在“唧呱论坛”中见面了,这期讨论的话题是“对于小学生来说,最好的鼓励方式是什么”?你们准备好了吗?OK,我们这就开始了。场景一:A同学平时在课堂上发言十分积极,在一次公开课上,他对老师的问题,提出了自己独到的见解,得到了老师的表扬。如果你是他,此刻你最想得到老师或同学们什么方式的鼓励呢?李馨:我最想得到同学们的掌声和老师的当众表扬,并希望老师奖励我一朵小红花,再给我加颗星。刘执钧:我最想让老师用赞赏的眼光多看看我,这样我就会从心底深处产生一种动力,就会更加努力学习!刘志兵(老师):对学生最有…     

“说一说”带来“变一变”

大家来发言一些同学在课堂里回答问题不够积极,写作文时无话可写……怎么办? 为了让同学们锻炼胆量,开阔视野,桂阳县蓉峰完小三年级113班班主任肖春桃老师     

让赏识伴随孩子成长

一、赏识让孩子自信 我班有个男孩名叫文超,他学习基础比较差,平时不喜欢与人交流,上课总是一个人默默地坐着．从来也不举手发言,但从他的表情可以看得出他很努力。有一次我让同学们开火车读词语,轮到他时,他并没有站起来读,而他后面的同学好像也习以为常了,马上就接着读了,我问文超为什么不读,他欲言又止,同学们说,二年级时他就从来也不读的。我想了想说：“文超。你平时劳动的时候多能干啊,读词语一定难不倒你,