核心素养视角下初中道德与法治作业设计策略

核心素养视角下立足“双减”政策,可围绕学习主题设计议题作业、选用抗疫资源设计主题作业、打破学科边界设计学科融合作业、结合生活实际设计家庭劳动作业、关注具体学情设计超市型作业。以作业改革撬动教学改革和育人方式的转变,落实核心素养,促进学生全面发展。     

劳动教育主题实践性作业的教育旨归：引领价值自觉

小学道德与法治课程的劳动教育主题实践性作业架构起劳动教育主题学习通往生活的桥梁。本文通过对当前劳动教育主题实践性作业的实施情况的调查反思,尝试从劳动教育主题实践性作业的目标架构、设计、实施与评价中促进劳动教育的价值回归,以引领学生在劳动实践中形成劳动价值自觉,为实现劳动素养的提升奠定价值基础。     

劳动教育主题实践性作业设计要点透视——以《少让父母为我操心》为例

在小学道德与法治课程中开展劳动教育,归根结底是引导学生认同并践行社会主义劳动价值观。实践性作业是落实“双减”政策和课程目标的有效途径。教师要以教材内容为基础,把握劳动教育主题实践性作业设计要点;要以课程目标为旨归,实现劳动教育主题实践性作业设计转向。本文以四年级上册《少让父母为我操心》一课为例加以说明。     

初中地理实践性作业设计研究

初中地理实践作业对于丰富作业类型、减轻学生作业负担意义重大,可分为交流互动、策划设计、实践操作三种类型。在初中地理实践作业设计上应体现学科核心素养、贴近学生生活实际、力求作业多样化。具体来说,要立足素养本位,落实实践育人目标;强化内容整合,实施大单元作业设计;以学生为中心,体现个性化差异;健全作业功能,提升作业完成的效度,方可设计出高质量的实践作业。     

假日因作业而精彩——浅谈假日作业如何才能引起学生的兴趣

愉快的假日生活是学生期盼的,而假日作业是教学中的基本环节,也是课堂教学的补充、巩固和实践,能发展学生思维的独立性,促进技能技巧的形成。那么,设计怎样的假日作业才能引起学生的兴趣,让他们在有限的时间里既能巩固所学,又能快乐地度过假日呢?我认为,可以从以下几方面进行尝试。一、增强作业的情趣性,让学生愿意做学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业的内容是否新颖有趣。因此,老师在布置作业前,一定要做好     

单元整体视角下小学数学“三处”作业的实践研究

基于单元整体视角进行作业设计研究与实践是顺应时代的发展。教师在设计作业时应当具有全局观,首先要立于高处,遵循核心素养的培养目标,寻找知识间的内在联系,对作业进行顶层架构;其次要坐于平处,把学生作为作业设计与实施的主体,增强作业内容与育人目标之间的联系,提升其核心素养;最后要行向宽处,以学生兴趣为生长点,从教材内容、校园资源和校外资源中充分挖掘素材作为作业素材,促进学生全面发展。     

指向深度学习的初中数学实践型作业设计

丰富作业类型,充分发挥作业育人功能是作业设计的宗旨,如何设计实践型作业已成为一线教师关注的问题。基于文献研究,以深度学习为导向,分析初中数学实践型作业的内涵和特征。以“魔术揭秘——整式运算的应用”为例尝试设计,初步形成指向深度学习的初中数学实践型作业的设计流程,并思考了确定主题、设计内容、制订实施方案的方法和步骤,进一步落实发展学生的数学核心素养。     

依据单元主题优化小学英语作业设计和实施的策略

目前许多教师设计作业时未能围绕单元主题,缺乏整体性和系统性,各课时作业之间缺乏逻辑联系,不能有效引领学生运用所学英语知识,无法实现学科核心素养的培养。教师在设计作业时应关注单元主题、语篇内容和单元整体性,科学、合理、系统地设计作业,做好作业评价与反馈,真正发挥作业的育人价值。     

基于核心素养的单元作业设计的实践与探究——以牛津上海版英语4AM2U2 Jobs单元作业设计为例

在核心素养导向下,围绕单元学习主题,整体设计单元作业,可以帮助学生梳理和巩固所学习的内容,循序渐进地达成单元学习目标。文章结合单元作业设计案例,阐述单元作业设计的类型及遵循的原则,探讨如何在单元作业设计中培养学生的核心素养,体现作业的育人价值。     

小学英语单元综合实践作业的设计与实施

单元综合实践作业立足教材单元,以学生兴趣爱好和生活实际需要为出发点,凸显作业的主题性、实践性和育人性,提升学生的综合实践能力。单元综合实践作业的实施可采取以下途径：主题活动推进,提升学生语篇语用能力;整体情境体验,培养学生积极的情感态度;开展生活劳动,落实学科育人价值。     

基于学生成长视野的劳动教育主题实践性作业设计

统编小学《道德与法治》教材基于学生的成长视野,按照“我的健康成长”“我的家庭生活”“我们的学校生活”“我们的社区生活”“我们的国家”“我们共同的世界”六大领域进行编排设计,在劳动教育主题内容的编排上也遵循着这样的线索,体现为个体成长视野、社会成长视野、公共成长视野三个领域,从微观到宏观涵盖了日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动教育三个方面。教师可结合不同领域内容的特点,进行劳动教育主题实践性作业设计。     

“双减”背景下“五性”综合实践活动作业设计新探——以《探究校园植物》单元主题作业设计为例

文章以综合实践活动单元主题作业设计为例，阐述了作业设计如何凸显“五性”，即综合性、趣味性、实践性、自主性、多元性，进而充分发挥作业的育人功能，落实减负提质。     

基于核心素养培养的地理作业研究综述

以“地理核心素养+作业”“‘双减’+地理作业”为主题在《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》三大地理期刊中共检索到文章26篇,据此进行文献综述。综述内容主要涉及地理作业设计的依据、地理作业的类型、地理作业设计与实施的策略。因为绝大多数研究认为实践作业和单元作业能够较好地培养学生的地理核心素养,并且符合“双减”政策,所以地理作业设计与实施策略部分主要针对实践类作业和单元作业的研究进行综述。     

英语单元整体作业设计策略——以译林版英语五年级上册Unit 2的书面作业为例

单元作业整体设计，需要教师依据课标、单元主题和单元学习内容，设定整体作业目标。在设定目标的基础上，围绕单元大主题，在一定的语境中，设计指向夯实基础的巩固性作业、指向思维提升的应用类作业、指向解决真实任务的实践类作业。运用多元评价方式，整体评价学生本单元学习情况，有效减轻学生的课业负担。     

初中化学单元长作业的设计与实施

单元长作业是围绕单元核心知识、重点实验内容,综合运用学生所学知识与技能及跨学科知识完成的实践类作业,具有围绕主题和完成时间长的特点,为弥补传统课时作业的不足提供了载体。综合实践研究,介绍了单元长作业的设计流程和评价原则,构建了小组评价表、实验记录单、成果评价表等。以“我的制氧机”为例,展现了初中化学实践类长作业设计、实施与评价的过程。     

作业育人:实践与理论的对话

"双减"政策全面实施后,应加强作业设计的研究,作业育人是学校拓展育人路径的有效举措.苏州市小学数学理论与实践研究者一直以数学学习理论为指导,创设了一系列学生喜欢,又能切实提升数学素养的探究性、活动性等类型的作业,通过作业实践又丰富了理论的内涵,更在数学作业的完成中,学生感受着理性精神与数学文化的力量.     

素养落实 多元发展——以人教版五下第三单元“长方体和正方体”单元素养作业为例

“双减”背景下,建构作业体系,设计单元作业,凸显作业育人已然成为趋势。文章基于单元整体教学,思考作业的结构、主题、目标和内容,尝试进行小学数学单元素养作业设计。笔者通过“基础作业”“学科+作业”“超学科作业”三种层次、目标不同的类型来设计单元作业,力求让学生在作业中巩固知识、发现快乐、发展素养。     

“双减”背景下高中生物实践性作业的设计

在“双减”政策实施的背景下,高质量的生物实践作业设计逐渐成为发挥学科育人实效的关键要素.教师要改变传统作业中所涉及的“题海战术”,从更为实践性的角度出发,以学生生物探究能力的培养为目的,针对性地创新生物作业的内容与形式,以此确保作业的布置更具独特性、代表性与启发性.通过“作业”这一媒介在提升学生学习能力的同时,不断拓展学生学科思维的深度与广度.     

“六位一体”生本作业设计与策略研究——以人教版初中化学“物质”为例

作业是教学活动的重要纽带,是教师检查教学效果的主要措施,是学生检验学习效果的必要手段,在教学环节中居核心地位。从化学作业设计和实施着力,提出“以生为本、因材施作”为核心的作业设计理念,创建“新知扫描—→基础达标—→能力训练—→拓展提升—→改进创新—→反思评价”六位一体的作业设计模板,是义务教育阶段践行新课程标准的智慧结晶,对教师检验教育实践、教学实效有重要的实践价值和育人导向。     

改善化学作业设计 激发学生创新潜能

作业是课堂教学内容的巩固、延续和补充,是检验学生学习情况的活动形式。传统的化学作业以教师为主导,重知识、重结果、重教师主导、重群体考察,轻学生个体发展的需要,不利于培养学生的创新能力。每个高中生都蕴藏着丰富的创新潜能,包括创新意识、创新思维、创新技能、创新品质等,都可能通过学习转化为现实的创新潜能。改善作业设计,以学生为本,创设生活化作业、思维型作业、探究性作业、主题式作业等多种作业类型,可以激发学生创新潜能。