阅读个性化行为探究

近日再读《语文课程标准》,对照“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”和“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这两句话,不能不让我对当今的阅读教学产生一些质疑：阅读教学是通过“阅读”来完成教学任务并实现阅读教学本身的意义建构的,但学生的阅读到底有多少是真的属于个性化行为？而学生与文本之间的“对话”在阅读教学中究竟占有多大的比重？     

阅读教学基本方法初探

教材、学生的“学”、教师的“教”,是教学的基本成分,也是阅读教学的基本成分。阅读教学的基本方法应从阅读教材的性质、学生学习阅读过程、教师在阅读教学中的作用等方面来研究。 一、阅读课的性质、特点决定阅读教学的基本方法之一是:练习法 阅读课是阅读技能训练课。它的任务是教会学生阅读。要教会,就得按照阅读课的内容进行训练。阅读知识、阅读技能训练、阅读评价鉴     

“双减”背景下的初中英语阅读教学策略

在新课程改革的推动下,初中英语阅读教学的创新变得越来越重要。教师如何在“双减”背景下进行有效的阅读教学已经成为初中英语教学的关键问题之一。英语是初中阶段的重要科目,但一些学生对英语阅读不感兴趣,教师在“双减”背景下需要对初中英语阅读教学进行创新和改革,引导学生快乐阅读、主动阅读,提高英语阅读质量。     

高中语文阅读教学存在的问题

阅读教学是整个语文教学中极为重要的一个组成部分,具有深刻的文化价值和精神意蕴,与人类生存状态密切相关。但目前语文阅读教学的效果并不让人满意,学生的阅读能力也不尽如人意。《普通高中语文课程标准》中“阅读与鉴赏”关于阅读教学表述如下:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。它召唤和规定着我们尽快打破传统的阅读模式,然而在这新一轮课改进行的时候也有一些对阅读教学的“误读”,以至曲解了阅读教学中“对话”内涵的情况。现就语文阅读教学中存在的现象分析如下。⒈传统阅读教…     

阅读个体的不可替代性

当前教师们在阅读教学课堂上，都在努力实践着“个性化阅读”的教学策略．形成了许多好的经验和做法。但是在教学中．也有一些教师在“个性化阅读”的理解和做法上发生了一些偏差性的问题。     

谈阅读教学中审美能力的培养

在语文教学中，阅读教学一直占主导地位。“新课标”对阅读和阅读教学作了如下诠释：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，阅读教学的目的是使学生在有教师指导的阅读中，提高阅读能力、审美能力。     

如何改变阅读模式

在现实的阅读教学中 ,我们的一些语文教师受韩愈“传道、授业、解惑”这一思想的束缚 ,往往侧重于知识的讲解、传授 ,而忽略了阅读方法的指导和技能的培养 ,导致学生接受了十几年的阅读教学 ,却没有真正学会阅读。那么如何在语文阅读教学中使学生真正学会阅读呢 ?我的实践体会是当以课内阅读教学为轴心 ,授以“渔”的能力 ;开辟课外阅读的课堂 ,以拓展学生的视野。一、重视课内阅读教学1.变“析读”为“意读” ,整体感知文章内容。目前 ,在阅读教学中 ,普通存在着学生阅读时间过少的问题。他们的时间多半被教师的条分缕析侵占了。而教师这样…     

对新课标下语文阅读教学的体会

实施新课改以来。我听了同行们的课。受益匪浅。他们有很多值得我学习的地方,但也有一些问题,主要是语文教学存在着忽视阅读教学的现象。不少教师一味追求“读是为了写”,认为“阅读只是手段,写作才是目的”“阅读是过程,写作才是结果和标准”．导致相当一部分教师将阅读课上成写作辅导课。毕竟。阅读与写作相互有着密切联系,无疑,阅读是学习写作的重要途径。但阅读教学有着相对的独立性,我们必须让阅读教学独立起来。新课标认为“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美经验的重要途径”。     

如何在阅读教学中培养学生的创新能力

新课标中明确指出,阅读是“学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”、“阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。在初中语文教学中,阅读无疑是重中之重,阅读理解本身的不确定性为阅读教学中培养学生的创新能力提供了条件。下面就结合语文教学实践活动,对阅读教学中培养学生创新能力的一些策略进行简单分析。     

个性化阅读方法例说

语文课程标准指出，语文阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。阅读教学要鼓励阅读反思、阅读批判，进而发展阅读个性，提高阅读质量，产生阅读效益，这已成为广大语文教师的共识。笔者在如何进行个性化阅读方面作了一些有益的尝试，归纳了一些方法，现摘要如下。     

对策“浅阅读”

阅读教学是语文教学的传统项目，也是必修项目。在阅读教学中，学生的。“浅阅读”和对文字阅读兴趣不浓这两个问题一直困扰着我们的教师。本期，我们针对这两个问题，选遍了一些对策和案例。     

阅读讨论教学法——澳大利亚语文教学

澳大利亚语言教学法专家安德瑞·布特勒认为,“讨论”过去一直被认为是教师指导学生进行写作时一种必不可少的教学方法。只是最近,在澳大利亚才有一些专家和教师开始承认它在阅读教学中的价值。澳大利亚语言教学专家、著名教师玛夏·桑德斯认为,“阅读讨论”是有价值的和令人满意的一种教学方法。她自己一直就是利用这种讨论法进行阅读教学的。布特勒在考察过她(指桑德斯——编译者注)的教学后指出:“她的阅读教学是很有特色的”。桑德期也说:“自从我们开展阅读讨论以来,我     

语文阅读教学与阅读教学内容的取向选择

语文阅读教学的取向问题,从整体上看,就是语文阅读教学究竟面向何方的问题。语文阅读教学内容取向,是教师对阅读教学内容该取何物的总体把握,既包括对文本的阅读与教学的定位,也包括对学生的阅读与教学的定位,是在定位基础上对阅读与其教学内容的选择。它既受到语文课程对阅读取向选择的影响,也受到语文阅读教学取向的规约,实际教学中一般表现为“逻辑”、“操作”、“情感”、“交往”四类取向的选择。     

探讨英语阅读教学技巧运用与方法指导

在高中英语教学中,阅读教学至关重要,其目的在于让学生在理解文章的前提下,正确解答阅读题,确保得分。然而,最重要的,也是最基础的一步就是与学生进行阅读技巧的探讨,让学生掌握阅读“捷径”,灵活运用。 一、标记巧抓关键词 在对学生进行英语阅读教学的过程中,首先与学生进行有关英语阅读技巧的探讨,让学生们自己总结出做英语阅读的一些习惯与大家分享。     

如何提高初中英语阅读教学的有效性

在初中阶段的英语教学中，阅读教学占有至关重要的地位。学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度，是构成英语实际交际能力的重要组成部分。在近年来的中考试题中，阅读理解的比重也逐渐加大。因此，教师们认识到“得阅读者得天下”，大家都在用自己的方式诠释英语阅读教学。     

浅谈高中英语的阅读教学

高中英语教学大纲明确要求教师要重视培养学生的阅读理解能力。近几年的高考也基本遵循“突出语篇、强调运用、注重交际”的设计原则,把测试的重点定位在对考生阅读理解能力的考查上。英语教师在日常教学过程中就要重视对学生进行阅读能力的培养和训练。下面,笔者与大家一起来探讨一下高中英语的阅读教学。     

让阅读课堂走向“对话”

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”由此可见,阅读教学既不是个人独立的阅读行为,又不是教师向学生介绍文本文章,或讲解阅读知识与方法的单向信息传递过程,而是要在学生、教师、     

语文教学中“读”的落实

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课程阶段目标中，每个学段的阅读教学目标都在首条提出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”由此可见，读是阅读教学的根本，也是阅读教学的主要活动。书声琅琅、     

阅读教学，请给“写”留些空间

阅读能力与写作能力,是学生最基本也是最重要的语文素养。叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切关系。”可见,阅读是写作的基础,阅读与写作相辅相成。所以在阅读教学中。教师不妨多给学生留一些“写”的时空,以“写”带“读”。借以收到“读写共赢”的效果。     

深入文本读出个性

阅读教学是语文教学的一大重要板块,如何培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力,是语文教师长期探讨的话题。语文教师在苦苦探索的同时,也走入了一些误区,如只重视语文知识的讲解、灌输,而忽视语言材料的积累、内化和语感的积淀,急功近利,结果,不但没提高学生的阅读能力,反而扼杀了他们的阅读兴趣……近年来,我校开展“个性化阅读”的教研活动,本人进行了这方面的尝试,感受颇深:只有深入文本,读出个性,才能激发学生的兴趣,提高其阅读能力。苏轼曰:“旧书不厌百回读,熟读精思子自知”,的确,“读是阅读教学中不贰的法宝”,无论如何改革,阅读教学首…