小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用

随着基础教育改革的不断深入,越来越多的一线教师和教育研究者开始关注小学数学课堂教学中"错误"资源的有效利用。加强对教学过程中"错误"资源的利用,是改善教学思路、实现高效课堂教学改革的有效措施。在小学数学课堂教学中,学生出现错误是在所难免的,作为教师要正确面对学生在课堂上出现的错误,并对这些错误资源加以有效利用,让学生所犯的"错误"成为课堂学习中的有效载体。充分利用"错误"的价值,提高教学质量。     

小学数学课堂中有效利用学生错误资源的研究

有效利用学生错误资源在小学数学课堂中发挥着重要作用,不仅可以综合把握小学生的数学能力,提升小学课堂教学效率,还能帮助教师制订更有针对性的教学方案。教师在有效利用学生错误资源时也要注意其科学性,应该正确看待错误资源,使学生自己认识到自己的错误,并对错误进行总结,提高学生解决错误的能力。其中最重要的是教师要通过与学生的积极互动及自我反思,让学生正视学习中出现的错误,培养学生学习能力。以小学数学为切入点,先对当下小学数学教学中错误资源有效利用的现状进行分析,然后从三方面总结出有效提高小学数学教学中错误资源利用的措施。     

错误变资源 课堂更精彩

小学数学课堂教学是一个动态生成的过程。学生出错是正常现象,教师要善于利用学生的错误,将其变成教学资源,让课堂充满活力,使课堂更精彩。     

错误变资源 课堂更精彩

小学数学课堂教学是一个动态生成的过程。学生出错是正常现象,教师要善于利用学生的错误,将其变成教学资源,让课堂充满活力,使课堂更精彩。     

错误变资源课堂更精彩

小学数学课堂教学是一个动态生成的过程.学生出错是正常现象,教师要善于利用学生的错误,将其变成教学资源,让课堂充满活力,使课堂更精彩.     

让数学课堂教学中的“错误资源”活起来

<正>课堂是学生出错的地方,错误伴随着学生的成长,对于学生数学学习中的错误,教师要挖掘其内在的"闪光点",有效利用这一资源。在小学数学课堂教学中,利用错误资源进行教学逐渐成为一种趋势,无论是来自学生的错误,还是来自教师的错误,都是不可忽视的教学资源。教师要善于发现、认真分析,并对不同类型的错误区别对待,有效开展课堂教学。一、捕捉合理性错误,促进课堂有效生成典型错误往往反映了多数学生在某一知识点上的认识偏     

小学数学课堂教学多元评价的实践探索

《小学数学新课程标准》明确指出,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学生的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。因此,小学数学课堂教学评价,应把"学生的学"放在首位,关注学生在课堂教学中的表现。在课堂教学中有效实施多元评价,有利于培养学生自我评价和评价     

小学数学课堂教学中错误资源的有效应用探究

小学数学是小学生在小学基础教育阶段所应掌握的一门逻辑性抽象思维课程,并且随着新课改的下发以及相关方案的推进,教师应如何提高教学质量,让学生在数学学习过程中达到标准化、创新化、生动化,应关注在课堂学习教学方法的使用上。而探究小学数学课堂教学中错误资源的有效利用,就是一种非常有效的教学方法。其主要注重对于错误资源的整理以及有效利用,让学生在整理错误过程中改掉自己本身容易犯的错误,这样对提高学习效率有非常好的作用。     

农村小学数学课有效提问的关键

著名科学家爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"在新课改不断推进、素质教育不断深化的关键时期,我们小学数学课堂教学,特别是农村小学数学课堂教学不能只满足于把知识灌输式地传授给学生,而是要不断激发学生兴趣,让学生在学习的过程中追求进步。因此,农村小学     

谈小学数学教学中“错误”资源的利用技巧

所谓错误资源,指的是课堂教学中出现的具有一定合理性但是并不符合数学教师预设的错误。小学数学教师要善于发现学生出现的错误,帮助学生分析错误原因,并且把这些出错的内容转化为发展学生能力的学习资源。通过合理利用课堂错误资源,能促进教师反思课堂教学,优化课堂教学评价,让学生进行更深层次的探究和思考,提升小学数学课堂教学质量。     

“错误”也有璀璨光芒!——由《百分数的意义和读写》课堂实践谈“错误”对教学的促进作用

在小学数学课堂教学过程中,有价值的错误是宝贵的学习资源之一,教师要引导学生正视课堂"错误点",借用"错误"引导学生开展课堂探究。创造错误情景,让学习在纷争中闪光;完善纠错方法,让学习在探究中沸腾;导出错误根源,让学习在反驳中升华。     

小学数学教学中“错误”资源的利用价值与策略

随着小学教育越来越受到重视,如何有效推动小学数学教学改革需要广大教师引起重视。小学数学具有很强的基础性作用,应当以培养小学生数学思维以及解决问题的能力作为重要方向和目标,只有这样,才能使小学数学教学更具有成效,而如何有效利用"错误"资源则更具有针对性。对此进行了研究和探讨,在简要分析小学数学教学中"错误"资源利用价值的基础上,重点就如何科学、有效、系统利用"错误"资源提出了有针对性的对策,旨在为提高小学数学教学有效性、提升学生数学核心素养提供参考价值。     

数学课堂中巧用“争辩”

数学课程标准强调,数学教学不仅要充分肯定学生的主体性,更要让学生在课堂教学中感受到乐趣与活力。在小学数学教学中,教师要善于引导学生在学习的过程中进行有效的争论,促使学生之间展开沟通和讨论,让学生自主地投入到对"真     

把握有效合作时机推进数学合作学习

合作学习是(数学课程标准(倡导的基本理念,在"学为中心"的教学背景下,如何让合作学习更有效是一个值得深入研究的问题.在小学数学课堂教学中,教师要善于把握有效的合作时机,才能更加有效地推进学生的数学合作学习.本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中把握有效合作学习时机的三大策略与方法.     

智慧课堂 以“错”为媒

<正>课堂教学是一个开放的、不断生成的过程,因此学生出错是不可避免的。这些错误是学生探究的基石,也是学习的经验,所以"学习错误是有价值的"(布鲁纳语)。对于学生数学学习中的错误,教师要发掘其内在的闪光点,使错误转化为宝贵的教学资源,让错误成为课堂教学的亮点,演绎出数学课堂的无限精彩。下面结合自己的教学实践,谈谈如何有效利用错误,让课堂教学焕发智慧的光芒。一、以"错"促疑,育学趣"学起于思,思源于疑。"有疑的学生才有学习的兴趣和     

与“错误”美丽相约——浅谈中学数学错误资源的有效利用

课堂教学是一个动态的变化、发展的过程,也是师生、生生之间交流、互动的过程。在这过程中,学生的思维方式是各不相同的,因此,出现偏差和错误是很正常的。"错误"是学生学习中的宝贵经历,也是课堂实践中的宝贵教学资源,对于"错误",教师要宽容对待,更要善于利用,因势利导,努力挖掘"错误"的潜在资源。培养学生正确归因错误,正确地、巧妙地利用错误,培养学生的创造性思维。让"错误",因此美丽起来,让课堂因此而精彩。     

创建有趣的数学课

对于多数小学生来说数学枯燥的计算和公式,因此创建有趣的话题,活跃高效的课堂是每位老师的职责所在。在多年的小学数学教学中促进学生在数学活动中产生兴趣,是每位老师的职责所在。首先要让让学生积极地动起来。"智慧始于动作"小学数学课堂教学要变"坐中学"为"做中学"。也就是说在我们的数学课堂教学中要让学生努力地动起来。因此,在数学教学中,教师应根据学生的认知规律,通过让学生多多动口、动手、动脑和动眼,促进学生在数学活动中产生兴趣,主动发展,让学生成为问题的探索者和解决者,真正成为学习的主人。     

善待“错误资源”,生成灵动课堂

在小学数学课堂教学中,要让学生充分展示思维过程,显露错误中的"闪光点",给予肯定和欣赏,并顺着学生的思路将"合理成分"激活,引导学生对自己的思维过程作出修正,让"错误"变成宝贵的教学资源。     

把握错误 造就精彩

在小学数学的课堂教学中,教材虽然是我们达成教学目标、实施教学的重要资源,但不仅仅只有这个资源,在数学课堂中能产生许多有效的教学资源,有一种教学资源就是学生在课堂中发生的错误。在课堂上学生出现错误时,我们应把握时机,巧妙利用错误,让学生在错误中理解新知,在错误中巧学新知,在错误中纠正不足,使其成为有效资源,促进学生学习,让它为数学课堂呈现精彩。     

低段小学数学课堂中错误资源的有效利用

小学生在学习数学的过程中难免会出现各种错误,尤其是小学低年段的学生。而这些错误是学生在学习中最为直接的一种表现,同时也是一项宝贵的教学资源。这就要求小学数学教师应当对学生的错误进行重视,并巧妙地利用这些错误资源,将其价值充分地发挥出来,以此来提升小学数学课堂教学的效率和质量。基于此,主要对低段小学数学课堂教学中如何有效利用错误资源进行了分析和探讨。