关于历史课贯彻思想政治教育的几个问题

一历史课有它的教养和教育的意义,这是人所共知的。从课堂教学来说,教养和教育是作为一个统一的完整的教学任务来实现的。所谓一堂好的历史课,它的主要特征之一就在于使学生获得正确的历史知识的同时,还使学生受到一定的教育。毫无疑义,历史教学的教养和教育任务的统一,是从两者内在的本质联系而言的,它是从属于教育方针任务和学校教育的培养目标的;而且两者的统一,要在整个教学过程中来体现它。关于这一点,不独教育理论和历史教学大纲上已给我们教师以明确的启示,就在我们教师自己的     

我对“历史教学三结合”的看法

在我看过"历史教学的三结合"的文章后,有以下问题需要提出来和谢介民同志商榷.首先,我认为谢同志的"不应当要求历史教学每一章每一节和每一课时都做到三者都结合"的看法是把教学上的教育目的和教养目的相割裂起来,是把历史教学结合生产、结合政治、结合实际相割裂起来.由此依据当前党的中心政治任务、教材特点和学生思想实际而所谓"恰当的统一的"按排的三结合的计划也是具文.依谢同志的经验,能结合政治的教材,不见得就能联系学生思想实际;能结合生产劳动的教材不见得就能结合政     

中学历史教学中的工人阶级立场教育、阶级斗争教育和劳动教育

毛主席提出的新教育方针,使我们明确了普通教育的目的是培养有社会主义觉悟、有文化教养的劳动者。各科教学怎样贯彻这一方针,“人民教育”1957年九月号“认真学习、大力贯彻毛主席提出的教育方针”的社论中指出:“要从各科教学上贯彻新的教育方针,首先要在教学中贯彻马克思列宁主义的观点方法。”我体会,这就是说,要在教学上贯彻新教育方针,首先应重视马克思列宁主义思想教育。历史教学由于本身的特点,它的思想教育任务就更为突出。中学历史教学的思想教育,几年来已为广大教师所重视,而且收到了很大的效果;有关这方面的先进     

历史课堂教学最优化组合之我见

<正> 一、教学最优化与历史教学 最优化教学研究的是教学过程最优化。什么是最优化?就是在规定的教学时间里,取得最好的教学效果(包括完成教养、教育和发展任务)。现代科学方法论、控制论、系统论、信息论提出的一系列原则:整体性原则、联系性原则、动态性原则、以及最优化原则,为教学的最优化研究提供了方法论基础。 历史教学是整个教育系统中的一个子系统。而作为一个完整的系统,历史教学过程受着下列各种因素的制约。     

高校中国近现代史纲要课教师的定位与发展

"中国近现代史纲要"课是高校思想政治理论课05方案设置的一门新课程,它从历史教育的角度承担着思想政治教育的功能.这门课程的独特功能和作用决定了从事此项教学任务的教师既不完全等同于高校历史专业教师,也不完全等同于高校政治理论课教师,而是身兼双重身份,承载双重任务.因此纲要课教师必须准确领会、把握好新教材的基本思想、主要特色和内容要求;要学会运用灵活多样的教学方式、方法和教学辅助手段;要不断加强自我修养,转变角色,努力提高教育教学水平.     

谈谈历史教学中的准确、具体和生动

中学历史学科是一门具有丰富思想教育内容的文化课,它不仅应当使学生掌握中外历史的基础知识,而且要使学生在学习历史知识的过程中,发展自己的智力和培养能力,并接受思想政治教育,提高自己的社会主义觉悟。这一任务的完成,要靠广大历史教师多方面的努力,其中重要的一条,就是在教学过程中要做到准确、具体和生动。     

文化素质教育与通识教育关系的再认识

目前,大学生文化素质教育与通识教育在中国高等学校同时展开,两者是否一致,有什么差别,应当如何对待?本文在对这两种教育进行历史回顾的基础上,对这些问题提出了自己的看法.作者认为,从"名正言顺"的角度,从高等学校本(专)科教育的整体层面上,无论在教育理念、模式和内容上,"通识教育"名称都是不合适的.而文化素质教育则是统贯本科教育的全过程的,它既是一种新的教育思想观念,也可以成为一种教育模式,具有可操作的运行方式.但是,作为高等学校本专科教育的一部分或一个阶段,通识教育则无论从理念、模式和内容上都是有意义的,其目标是为了培养负责任的公民和有教养的人.这与文化素质教育是相通的.通识教育可以作为文化素质教育的一种实施方式,与养成教育共同构筑起文化素质教育的实施方式.作者提出了包含通识教育的文化素质教育架构图,还对不同类型高校提出了多样化的通识教育与文化素质教育的实施意见.     

探索适应素质教育的教学新模式

历史课教学担负着知识传授、思想教育和能力培养三大任务。在教育转轨的形势下，如果能全面地完成这些任务，并赋以新的时代内容，那么素质教育的目标就能较圆满地达到。为了适应素质教育的要求，历史教学的模式也应有新的变化，在此，我就探索教学新模式的策略和方法谈一些看法。一、思想教育历史学科有鲜明的科学性和思想性，应该在中学生的思想教育中充分发挥其独特的功能。同时历史知识本身瀚如烟海，含有丰富的思想教育的素材。因此．历史教学可以通过具体、准确、生动的历史知识来教育学生，做到离思想教育、情意教育于历史教学中。历…     

世界历史教学中的爱国主义教育

思想政治教育,是历史教学的任务之一,也是整个历史教学的灵魂。世界历史作为整个历史学科的组成部分,对学生进行思想政治教育,尤其是加强爱国主义教育,则毋庸置疑。爱国主义是世界各国人民共有的精神。虽然,爱国主义在不同国家或不同历史时期,有着不同的含义,但为着自己祖国的兴盛繁荣而奋发进取的精神,仍是爱国主义的重要内容。因此,在世界历史教学中,必须将这些内容向学生传授,使学生得到启迪和借鉴,从而培养和激发学生对社会主义祖国的热爱之情。     

我们在政论文教学中,是如何进行语言分析的

我们教政论文,要能深入地、透彻地挖掘它的思想教育内容,发展学生的逻辑思维,丰富他们的语言词汇,提高他们的思考能力和表达能力,只有讲透语言,才能达成语文学科的教育和教养的目的任务。怎样去讲透语言,论文的语言有哪些特点?根据我们高三年级小组在教学中的初步探索,有下面的体会。论文的语言一般都是概括的。这种概括当然有具体事实作基础。教师在讲读这些概括的语言时,怎样使学生具体地理解它呢?这就需要结合实际,选择确切的具体事实,作通俗易懂的阐释。例如刘少奇同志在“共产主义事业是人类史上空前伟大而艰难的事业”一文中,论述剥削阶级的影响不独在革命以前存在,就是在革命胜利以后,在被剥削阶级将剥削者从     

解决问题感悟策略——策略教学的感悟与思考

苏教版小学教材从四年级起每学期都会安排教学"解决问题的策略",对于这部分内容,很多教师有着同样的困惑:什么是"策略"?它与传统的应用题教学有何区别?教学的重点是"策略"还是"解决问题"?笔者想就这几个问题,谈谈自己的感悟与思考.     

中学世界历史教学如何进行爱国主义教育

对学生进行爱国主义教育,是中学历史教学所担负的思想教育任务的一个重要方面。《中学历史教学大纲》明确指出:“中学历史教学,要求向学生进行社会发展规律教育、革命传统教育、爱国主义教育和国际主义教育,培养学生热爱中国共产党、热爱人民群众、热爱祖国的真挚感情”。当前,我国的教育要面向现代化、面向世界、面向未来。历史教学要贯彻这“三个面向”,爱国主义教育是必不可少的。因此,无论是现实的要求和教学的需要,爱国主义教育都应占有重要地位。 中学历史课程包括中国历史和世界历史两部分。中国历史特别是中国近、现代史,是对学生进行爱国主义教育的生动教材,并有着广阔的天地。那么,在世界历史教学中应如何对学生进行爱国主义教育呢?我认为,比较法是一个很好的方法。本文拟就这个问题谈一些粗浅的认识。 一、比较法教学的条件 中学世界历史教学不仅具有一般历史教学的普遍性,还有着它本身的特殊性。确切地讲,这里的“世界历史”是指“外国历史”,它不包括中国历史的内容。利用外国历历的内容对学生进行热爱自己祖国的教育,运用比较法可以收到较好的效果。 世界上各个国家和民族都有自己的发展史。他们千百年来的生活和斗争构成了世界     

珍惜爱,也去爱别人

不管哪个时代,也不管什么性质的国家,对自己学校培养人的第一要求,总是惊人的一致--爱国.尽管历史条件不同,其具体的内容不一样,而具有爱国主义思想,总是取得合法公民资格的首要条件.因此,它是学生思想品德教育的核心.爱国主义,它是一种教育要求,它像其它任何一种教育一样,由无数细致的、点滴的、各方面的教育内容组成的,就像由无数的线路和色彩组成画,由无数音符组成曲一样.祖国,人人生活在其中,但要你具体地描绘表述,又会觉得困难,因为它太大太丰富,语言在它面前显得单薄无力.人民,似乎举目皆是,似乎又不尽其然.怎样让孩子表现这种爱?让他们的爱落在实处?怎样从自己做起,从身边做起,孩子们需要老师帮助他们把远期目标化为近期目标,把宏大的目标化为无数身边的、现实的要求.爱集体、爱同学、爱老师和亲人,是爱祖国、爱人民的基础.     

历史教学与时代共脉搏

综观古今中外,教育与整个社会、整个时代的关系从来是十分密切的。它总是立足于时代,紧密地为一定的政治、经济服务。时代的精神始终是历史研究和教学的脉搏,这是从教育的内容和任务来看的。同时,从教育的形式,手段和方法看,也莫不如此。孔子的师徒个别     

浅析《学记》中关于启发式教学的思想

《学记》是中国、也是世界教育史上最早的教育、教学理论专著,它篇幅虽短,但内容却极其丰富.它较全面、精辟地阐述了教学的目的和任务、教学原则和方法、教与学的关系等一系列教学理论问题.本文仅就《学记》中关于启发式教学的思想作一简要分析.启发式教学是我国古代教学的一个优良传统,我国古代教育家孔子最早从理论上对     

从教学计划、教学大纲到课程标准

首先祝贺《课程·教材·教法》杂志创刊40周年!《课程·教材·教法》杂志为我国课程改革、教材建设、改进教学方法、提高教育质量作出了重要的贡献. 众所周知,我国的课程改革经过了曲折发展的道路.新中国成立之初,确立了向苏联学习的方针.苏联教育学中没有课程这个概念,笼统地把它当作"教养"的内容.所谓教养,《凯洛夫教育学》中是这么表述的:"教养的内容是学生在教学过程中所要掌握的系统的知识、技能和技巧."又说:"教养的内容体现在教学计划、教学大纲和教科书里."因此,我国长期沿用教学计划、教学大纲和教科书的概念.而教学计划、教学大纲是国家制定的,全国统一的,学校和教师是无权改变的.     

怎样凭借阅读教材进行思想政治教育和语文基本训练

当前提高阅读教学质量的重要关键在于凭借阅读教材将加强语文基础知识教学和加强思想政治教育有机地结合起来,以更好地完成语文教学的教育和教养任务。现在以“不平凡的星期天”一课为例,当前提高阅读教学质量的重要关键在于凭借阅读教材将加强语文基础知识教学和加强思想政治教育有机地结合起来,以更好地完成语文教学的教育和教养任务。现在以“不平凡的星期天”一课为例,     

中国历史教学中可持续发展意识的培养

《中国２１世纪议程》明确指出："加强对受教育者的可持续发展思想的灌输……将可持续发展思想贯穿于从初等到高等的整个教育过程中。"这样，培养具有可持续发展意识的人就成为当代学科教学的重要任务之一。中国历史教材中有很多进行可持续发展教育的素材，教师可以通过历史教学激发学生的可持续发展意识，树立可持续发展观念。本文从三个方面对中国历史教学中对学生可持续发展意识的培养作以初步探讨。一、经济可持续发展意识的培养经济可持续发展是可持续发展战略的重要内容之一，是一种以保持生态平衡为绝对前提的理性化经济增长，是一种…     

天津市史学界座谈“让步政策”问题发言摘要

今年3月18日和19日,天津历史学会和本刊编辑部联合召开了两个座谈会,对论了有关"让步政策"的问题。18日的座谈会邀请了天津市部分中学政治、历史、语文教师和小学教师参加。中小学教师在发言中说,过去在处理教材中有关"让步政策"的问题时总感到有些困难。大家认为"让步政策"在历史上是不存在的;当前关于"让步政策"等问题的辩论,是两种历史观的一场斗争,教师应通过这场斗争加速自己的思想革命化。19日的座谈会邀请了天津市部分史学工作者参加。参加者就历史上有没有"让步政策"的问题、"让步政策"的提法是否有害的问题等进行了争论;有些同志还对目前学术界一些"让步政策"说者的某些论点谈了自己的不同看法。现在把"中小学教师座谈会纪要"和"史学界座谈会发言摘要"发表在下面。当前关于"让步政策"等问题的讨论,是坚持无产阶级唯物史观、反对资产阶级唯心史观、将史学革命进行到底的一场斗争。它关系到我们在文学领域里以什么观点为指导来进行研究和教学,关系到我们以什么观点指导下的历史知识来教育青少年一代。对我们教师来说,改造历史观,也关系到我们对自己的世界观、对自己的教育教学思想的改造。本刊目前进行的有关历史教学地位和作用的讨论,将逐步转到有关历史观的讨论。希望教师们能结合当前史学界讨论的一些重大问题,联系自己的教学实际和思想实际,写成文章寄给本刊。     

关于加强历史教学形象性的几点体会

在历史教学中加强形象性的意义什么是历史教学的形象性,它在历史教学中有什么作用?我们对这一问题的认识过去并不是十分明确的。同志间有着不同的理解。有的单纯从学生学习历史的兴趣出发,认为凡是生动的、引人入胜的讲述,便是形象性较强的表现;至于所讲述的形象,是否具有足够的科学根据,是否符合历史真相,是否符合教学目的,就没有很好地考虑了。还有另一种情况。在去年我们批判了历史教学中堆积史实忽视分析的现象以后,有个别同志又走向另一极端,认为加强形象性对完成历史教学任务没有多大作用,只要讲清道理学生就能受到教育了。这种看法的偏向是忽视了历史教学的生动性、具体