学习当量的一点体会

摩尔是表示物质的量的单位.某物质如果含有阿佛加德罗常数(6.02 ×10~(23))个微粒,这种物质的量就是1摩尔.这种微粒,可以是原子、分子,也可以是离子和电子,或是这些粒子的特定组合.如:1 摩尔的碳原子含有6.02×10~(23)个碳原子;1 摩尔的水分子含有6.02×10~(23)个水分子;1 摩尔的SO_4~(2-)离子含有6.02×1O~(23)个SO_4~(2-)离子;     

“平均摩尔微粒质量”在中学化学计算中的应用

“平均摩尔微粒质量”是指混合物中含有(或提供)1mol某微粒(电子、离子、原子、分子等)时,所对应的混合物的质量,可以用Mx表示,单位是g·(mo·lx)-1,Mx的定义表达式为:Mx=该混合物中所含(或提某供混)某微合粒物(电的子、质离子量、分(g子)等)的物质的量(mol)在具体应用中,如能先求出该混合物的平均摩尔微粒质量后,再与组成该混合物的各组分的摩尔微粒质量进行比较,就可以迅速求解,这种方法运算量小,思路简捷。考生若能熟练地掌握和灵活应用,在学习中就会达到事半功倍的效果。一、平均摩尔电子质量例1:由两种金属组成的混合物粉末共30g,跟…     

“两步计算应用题”导学设计

一、课例简析本课例是小学数学第四册第6~8页的例1、例2。通过教师的科学引导,学生的主动探索,达到让学生理解和掌握两步计算应用题的结构,能正确解答两步计算应用题的教学目标。导学方法采用“引探”导学法。二、导学设计(一)以旧引新,创设探究情境。1、填写数量关系式。(?)○卖出个数剩下个数。2、出示题目:＿＿＿＿,卖出20个,还剩下多少个?3、组织学生讨论:(1)这道题能不能解答?为什么?(这道题不能解答,因为缺少一个条件。)(2)缺的条件可以怎样补充?(应补充单位是“个”的物品的数     

化学计算技巧例举

一、化学式计算1、问题引出(1)欲使SO2与SO3中含有相同质量的氧元素,则SO2与SO3的质量比为多少?其分子个数比为多少?(2)相同质量的SO2与SO3中,其分子个数比为多少?其O元素的质量比为多少?(3)当SO2与SO3中氧元素的质量比为1:5时,其分子个数比为多少?其物质的质量比为多少?     

高一教材中《原子核》一节的教学设计方案

一、教学目的要求1.在原子结构初步知识的基础上 ,使学生弄清构成原子的各微粒及它们之间的电量关系、质量关系 ,了解质量数的意义和原子组成符号的含义。2 .使学生掌握同位素的概念 ,学会元素原子量的计算方法。3.通过对原子的进一步认识 ,使学生了解研究事物时选择方法的重要性 ,了解对于微粒相对量研究的重要意义。二、教学重点同位素的概念及原子量的计算方法。三、教学过程【引人新课】:【提问】 1.化学变化中的最小微粒是什么 ?(原子 )2 .原子的结构是怎样的 ?【板书】原子 原子核 质子中子核外电子【讲述】对于原子 ,我们更多的是讨…     

解析高中化学物质的量及气体摩尔体积知识点

<正>一、考试要点(1)了解物质的量的单位——摩尔(mol)、摩尔质量、气体摩尔体积、阿伏伽德罗常数的含义。(2)根据物质的量与微粒(原子、分子、离子等)数目、气体体积(标准状况下)之间的相互关系进行有关计算。二、知识点解析(一)物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积1.物质的量、摩尔:物质的量是国际单位     

“奥数”课上学过了怎么办

听课笔记上记录了这样两个案例。案例1:面积与面积单位通过课开始部分的教学,学生已经理解什么叫面积,然后教师欲引导学生理解为什么要学“面积单位”时,教师出示一个长方形和一个正方形。师:同学们,你们觉得这两个图形,谁的面积大?(学生纷纷猜测,意见不一)师:你们有什么办法,能比较出这两个图形面积的大小?(几名学生手举得很高,教师请其中一位学生回答)生:只要量出长方形的长和宽,用长乘宽计算出它的面积,再量出正方形的边长,用边长乘边长计算出正方形的面积,然后一比就行了。师(尴尬地):你真厉害,怎么连这个也知道了呀?生(得意地):我们“…     

略谈原子核质量亏损问题

原子核质量亏损问题涉及面较广,与物理学、天文学、气象学、化学等等都有关联,本文仅就原子核亏损值的量子化现象以及与此有关而值得重视的几个问题做一分析,不妥之处,请赐阅者予以指正.1 原子核质量亏损值的计算1.1 各种原子的标记通式“_z~AX”是各种元素及其同位素的原子标记通式.具体形式如_1~1H(氢)、_1~2D或_1~2H(氢)、_2~4He(氦)、_6~12C(碳)……等等.其中大写字母是元素符号(符号第二个字母应小写);左下角数字表示质子和电子都是Z个,A叫做X原子的质量数,A-Z=X原子的中子数.1.2 无亏损值的原了量与质量亏损的计算原子的质量叫做“原子量”.如果_z~AX原子无质量亏损,它的质量mx=Zm_H (A-Z)m_n (1)上式m_H是氢_1~1H的原子量,m_n是中子(n)的质量.原子、质子、中子、电子常用国际上规定的单位,叫做“原子质量单位”,用u作标记符号.1u=1.6605655×10~(-27)千克,是碳_6~12C实测质量的1/12.所以u又叫“碳单位”.以u为单位取六位小数,则     

“深入浅出”进行化学教学一例

化学课本中一些抽象的概念,难懂的知识,教师能重视引用形象生动的例子,通过明白易懂的语言,“深入浅出”地进行教学,对调动学生学习兴趣,提高教学质量是大有裨益的。比如高一化学教到《摩尔》时,学生在初中化学里,已经学习过构成物质的微粒,如原子、分子、离子等。知道这些微粒是肉眼看     

谨慎处理细节留住精彩瞬间

教学细节是指教学中一个细小的片段。细节虽小,却不能小看,更不容忽视,妥善处置,作用不小,值得教师钻研和突破。若能有意识、创造性地开发好每一个教学细节,那我们的课堂就不会枯燥无味,就能焕发出新的活力。否则,良好的教育教学契机就会白白流失。让我们关注以下几个案例:一、值得“延伸”的“环节”[案例]“升与毫升”教学片段:……生1:1毫升等于多少克?师(忧郁地说):我举个例子,1小时等于多少米?(学生笑)生2:时间单位不能与长度单位相等。毫升是容积单位,克是质量单位,他们是不能相等的。师:(对着生2)你说得真好。(对着生1)你理解了吗?(…     

引导学生突破“摩尔”知识关

<正> 有关摩尔的知识,因其生僻一直是学员学习的难点之一。我在多年的探寻和比较中,紧紧抓住一个“学”字、以导助学、以导促学,突出重点,紧抓要点,根据学员知识基础和能力基础,采用类比和推理的方法,引导学员逐层感知和揭示知识的内涵和外延,比较顺利地完成了这一知识内容所规定的教学任务。摩尔概念及其有关的几个量化关系是有关摩尔知识的重点内容,也是难点所在,必须引导学员深入挖掘、透彻理解。摩尔是“单位”,这是摩尔概念的最基本、最本质的东西。摩尔这个单位是由人们相约规定而得来的,其客观标准是12克碳—12所含有的物质的量。不容质疑,凡与12碳—12含有相同的量的任何物质的量却是一摩尔。这里的要点是“相同的量”中的这个量是什么量?教师要将学员的思路引到碳—12是一种原子,原子是构成物质的一种微粒,各种物质都是由微粒所构成的这些已     

给学生一方自主阅读的空间——苏教版第九册《莫高窟》(第二课时)教案诊断

【问题教案】一、复习导入,整体感知1.复习新词。2.回忆课文大意。二、精读第二自然段,感受彩塑特点1.指名读,思考这一自然段的大意。2.默读,用“———”画出这一自然段中描写了哪几尊彩塑,并说说这些彩塑各自的特点。3.学生交流:菩萨(慈眉善目)、天王(威风凛凛)、力士(强壮勇猛)、卧佛(侧身卧着、眼睛微闭、神态安详)4.教师引读,学生想象彩塑不同的样子。师:这些彩塑怎么样?(生齐读:个性鲜明,神态各异)有什么样的菩萨?(生齐读:慈眉善目)有什么样的天王?(生齐读:威风凛凛)有什么样的力士?(生齐读:强壮勇猛)卧佛怎么样?(生齐读:侧身卧着、眼…     

“数字”意义趣谈

初中化学用语中各种数字所代表的意义不尽相同。学生往往会因为不理解符号表示的意义而难以回答,下面用拟人的方法帮助大家理解它们的意义。1.左边站的是微粒的个数:1)元素符号左边站的是几,表示几个某原子。如:2H系数“2”表示2个氢原子2)化学式左边站的是几,表示几个某分子。如:2H2O系数“2”表示2个水分子3)离子符号左边站的是几,表示几个某离子。如:2Fe3 系数“2”表示2个铁离子2.右脚下踹的是一个分子中所含的原子个数:如:H2O中H右下角的“2”表示一个水分子中含有2个氢原子。3.头上顶的是元素的化合价:如:H2O中O头上顶的“-2”表…     

立几中的排列组合(高二、高三)

1.确定线段、射线、直线、三角形的个数例1 一条直线l上有m个点,直线l外有n(n≥3)个点,除m个点在直线l上外,其余无三点共线情况.试求:(1)由这些点可确定多少条线段?(2)由这些点可确定多少条直线?(3)由这些点可确定多少条射线?     

有关化学式计算的基本类型及解题方法

化学式是用元素符号表示物质组成的式子．它具有的量方面的涵义是：(1)表示一个分子中所含元素的原子个数及个数比；(2)表示式量；(3)表示物质所含元素的质量比及质量分数．有关化学式的计算主要体现在这些量的关系上．     

义务教材小学数学思考题教学提示(九)

题55 一些气球,比10个多,比20个少。分的份数和每一份的个数同样多。这些气球有多少个?(3·54) 教学提示 这是一道寻找10～20之间的完全平方数问题,着重培养学生的分析能力。解题时,可启发学生先领会“分的份数和每一份的个数同样多”的意思,后去寻找哪两个相同的数相     

元素符号周围数字的意义辨析

1.元素符号(或化学式)前面的数字,表示原子、分子或离子的个数。例如、H表示1个氢原子;2HCl表示2个氯化氢分子;3Na~ 表示3个钠离子。 2.元素符号右下角的数字,表示一个分子里含有某原子的个数,或表示某离子化合物中阴、阳离子的个数比。例如,O_2中的“2”表示1个氧分子中含有2个氧原子;MgCl_2中的“1”和“2”表示Mg~(2 )与Cl~-以1:2结合成氯化镁。 3.元素符号的右上角的数字,表示一个离     

谨慎处理细节留住精彩瞬间

教学细节是指教学中的细小片段。细节虽小,却不能小看,更不容忽视。教师若能有意识地、创造性地开发好每一个教学细节,那我们的课堂就不会枯燥无味,就会焕发出新的活力。否则,良好的教育教学契机就会在教师的经意和不经意中流失。让我们关注以下几个案例:一、值得“延伸”的环节【案例】教学“升与毫升”的认识时的片断。……生1:1毫升等于多少克?师:(忧郁)我举个例子,1小时等于多少米?(学生笑)生2:时间单位不能与长度单位相等。毫升是容积单位,克是质量单位,它们是不能相等的。师:(对着生2)你说得真好。(对着生1)你理解了吗?生1:茫然地点点…     

“乘法的初步认识”教学设计与评析

一、准备教师板书:3+3+35+5+5引导学生观察后提问:每个连加算式中的加数有什么特点?(在学生发现它们的加数都相同后,教师明确指出)在连加算式中,每个加数都相同,这样的加数就叫做·相·同·加·数。〔评析:通过观察两个连加算式使学生认识相同加数,为下一步学习乘法初步认识做了铺垫。〕二、新课1.教学例1。(1)教师依次在黑板上摆黄花图片教具。(每次摆2朵,摆3次)每次摆后提问:这是几朵黄花?用数字几表示?(学生边回答教师边板书)有几个2?(板书:3个2)求3个2是多少用什么方法计算?怎样列算式?(板书:2+2+2=6)指算式提问:这个算式的加数有什么特…     

在学习化学概念时易遇到的问题

问题1 具有相同核电荷数的微粒一定是同种元素的微粒吗? 答:不一定。解:微粒包括分子、原子、离子等。具有相同核电荷数的微粒可以是分子与原子,如核电荷数是10的原子是氖原子,分子有水分子(H2O)、氨分子(NH3)、甲烷