完善课堂教学，培养学生的创造性思维

学生的创造性是对教师情感与行为的一种反馈。如何在课堂上为学生留出创造思维的空间，以师生情感促进学生思维的发展？课堂教学改革是关键，教师在教学方法中要有所改进，以开放、探究式的教学激发学生思考的乐趣。教师要以教法培养学生形成正确的学法，使学生学习方式不断改进。教师的积极情感是提高学生创造性的重要保障，师生都是课堂教学中的情感源点，教师的情感对学生有强烈的感染作用。     

语文教学要放飞思路

小学语文是一门包容性很强的学科，发挥语文学科的思维功能，培养学生自主创新能力，必须拓宽学生学习空间，课内与课外相结合。一、营造教学情境，展现学生思路宽松、和谐的教学情境，有助于学生的创新思维得到发展。1郾教师的教态语言要富有亲切感、亲和力。教师在课堂中应带着愉快的情绪向学生讲述知识的乐趣，带着宽容的情绪鼓励学生独立思考。教师的语言富有感情，以情激情感染学生，创设师生共鸣的气氛。如“声情并茂”的朗读，真诚地表达自己对课文的情感体验等。与此同时，教师以亲切感的教态和丰富的表情体察学生的情绪变化，注意…     

改革语文课堂结构的尝试

近年来，为了培养学生听说读写能力和发展学生创造力，我们尝试建立了一种以教师指导下的学生自学为主要方式、以思维训练为中心的课堂教学结构。大致包括以下几个环节。提示、设问。教读课文，有时教师事先要做一点“提示”或指明学习目的，或介绍文章的背景及作者的情况，或提出自学的要求，或指点自学的方法等。要言不烦，目的是帮助学生自学，把学生引上路。引导学生自学，教师还常采用设问的方法，向学生提出一些问题。这些问题，是从教材和学生实际出发，根据教学的目的、要求，紧扣文章的思路提出来的，是教学中要解决的主要问题，是…     

政治课教学"解"的艺术

解，就是讲解，解疑，解题答问。也就是教师在教学中解教材之疑，解教师设疑，解学生质疑，解作业之疑。“解”是教学的重要环节。教师“解”的能力直接制约着学生学的能力。教师解得明白，解得深刻，解得透彻，解得形象，解得艺术，学生就会听得清楚，理解透彻，学得灵活，记得牢固，用得准确。下面谈谈笔者在高中政治课教学中运用“解”的一些技巧。     

试论地理教学中的引发兴趣激活思维

思维是学生智力发展的核心，教师要重视学生思维能力的培养，创设学习情境，加强思维训练。     

也谈学科教学中创新的几个问题

一、当前学科教学中的缺陷１．重教法，轻学法。教育活动是由教师的教和学生的学组成的统一活动。教师在教学过程中起主导作用，学生是教育的对象，是学习的主体，因此，教师的教学活动效果的制约因素应包括教师的“教”和学生的“学”，而学生的学习方法是决定学习效果的直接因素。美国布卢姆等人的掌握学习理论认为，决定教学效果的主要变量有三个：一是认知前提条件，即学生掌握新的学习任务所必需的基础知识和能力的程度；二是情意的前提特性，即学生形成动机，以便主动参与学习的程度；三是教学的质量，即教师教学适合学生的程度。这三…     

在高等数学教学中培养学生创新思维的思考

在高等数学教学中，教师往往把教学过程单纯地看成是数学知识的单向传递，忽视学生发现知识的过程，致使学生的创新思维得不到培养。教师可通过在定理教学中倡导发现式教学，在解题教学中注意培养学生的发散思维等等，来培养和发展学生的创新思维。     

职教语文课堂教学要激活学生思维

搞活课堂，最大限度地发挥学生的积极性，教师要学会如何激活学生思维，创设和谐的教学氛围，促进学生积极思维，培养学生思维能力。本文就让语文课堂活起来的几个主要因素展开阐述，分析教师的“主导性”，把书教活，从而提高职教生学习语文的积极性。     

学生提问：培养学生创造性思维的有效举措

本文针对教学实践中学生不主动提出问题、不回答问题的现象全面地进行了分析，指出，在教学过程中创设教师与学生之间、学生与学生之间的民主教学氛围，引导、鼓励学生提问，是培养学生创造性思维的一个非常重要方面。     

语文教学培养学生创新精神的途径

目前，有的教师在语文课堂教学中不善于引导学生去发现问题和解决问题，严重制约了学生创新思维的培养。如何在中学语文教学中培养学生的创造性思维，充分激发学生的主动意识和创新精神，是我们中学语文教师义不容辞的责任，也是新课改中急需解决的一个重要问题。本文就如何培养学生的创新精神谈点看法。     

谈语文学科发展学生创造思维的途径

语文教学中教师要着力学生学习兴趣广度的培养，丰富学生的实践活动，让学生认识自己的思维过程，加强思维综合训练，为创造思维发展提供动力。     

试析历史课程中师生交往的思维互动

学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。正如布鲁姆所言：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”然而传统教学的一个显著特点，就是教师将自己的理解强加给学生，剥夺了学生的自主思维空间与自我体验权力。在教师眼中，认真听讲、遵守纪律的学生就是好学生；那些大胆质疑、经常提问的孩子有时甚至受到斥责。     

地理教学中创造性思维培养

创造是人类独有的心理特征，它制约着人的适应、生存和发展能力，是现代人极为重要的心理素质，也是当今教育的重要目标之一，培养和造就创新人才已成为世界教育改革的焦点。　　培养中学生创造性思维，要注重通过学科教学。下面就地理教学如何培养学生的创造性思维略谈浅见。　　一、教师的创造性是学生创造性的源泉　　教师的创造性是学生创造性的源泉。现代教学理论认为，那些只着眼于知识传授的陈旧观念必须更新，应该把教学设计的着眼点放在促进学生创新的开发上。21世纪的教育，能否培养具有创新能力的学生，关键在教师。　　首先，教…     

英语听力教学培养多样化思维的探讨

随着对听力教学理论研究的不断深入，我们发现对于听力教学的研究不应局限于教学主体（学生）和教学客体（语言），还应包括其他方面，特别是思维方式对听力教学的影响。本文尝试从教师和学生两个方面来分析思维方式的多样性，探讨在听力教学中如何培养学生的多样化思维以及提高教师的多样化教学能力。     

迟来的爱——数学教学现象剖析（四）

一位教师讲了这么一件事，学生在学完分数除法法则后问教师：“分数除法能不能像分数乘法法则那样计算，也就是分子与分子相除，分母与分母相除。”教师听后笑了笑：“天方夜谭吧，不能。只能运用分数除法法则运算，乘以除数的倒数。”这个学生就没说什么了。事后，这位教师自己又按学生所讲的“法则”做了几道分数除法题，果真发现学生讲的是对的。于是，教师第二天在班上表扬了这个学生，并向全班说明这种方法的可行性。听后笔者深思，从学生的发问到教师的否定，再到教师的肯定，可以窥见我们教学的疏漏。教师虽然表扬了这位学生，似乎保…     

课堂教学中如何充分发挥教师主导作用

现代教学，既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新、关心社会、善于生存的能力。优化教学程序，首先要真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。在课堂教学舞台上，学生是演员，教师是导演。学生主体作用发挥的好坏，关键在于教师主导是否得当。笔者认为，教师主导作用应体现在以下方面：     

基子创新思维的高中数学教学模式探讨

现代基础教育要求教师必须把培养学生的创新思维能力当作首要目的，尤其新《高中数学课程标准》要求教师要引导学生积极思维，培养学生思考和探索适合自己学好高中数学的学法，养成良好的学习习惯，自觉进行正确的数学思维。     

在英语教学中创设质疑情景

“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，其创造个性受到压抑。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，创造疑问情景，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。     

历史教学中创造性思维能力培养的对策探讨

学生思维能力的强弱与教师创造性教学水平有直接关系，教师不断探索创造性教学方式，营造创造性思维情境．才能达到发展学生创造性思维能力的目的。     

顺向思维与逆向思维能力的培养

培养学生的顺向思维能力，逆向思维能力，是提高学生解决问题能力，进而提高学生素质的主要途径之一，而这一能力的培养取决于教师发挥主导作用。