城区小学信息技术教师专业发展困境与对策——基于H区小学信息技术教师调查研究

本研究通过对处于城市中心城区的H区的全体小学信息技术专(兼)任教师进行问卷调查分析,发现处于城区小学的信息技术教师群体在专业发展过程中受到学科特殊性、学校实际发展水平、管理者治校理念及个人自身因素的影响,遭遇困境。因此,小学信息技术教师的专业发展需要保障教师教育自主力,发展区域学习共同体互助共生,积极参与课题研究及加强专业发展的目的性与主动性等对策来实现。     

城区小学信息技术教师专业发展策略之我见

身处城区小学的信息技术教师群体在专业发展过程中,多数会受到信息技术学科特殊性、所处学校实际发展水平、管理者治校理念及教师个人自身因素的影响而遭遇困境。他们的专业发展需要通过采用保障教师教育自主力,共建区域学习共同体,积极参与课题研究及加强专业发展的目的性与主动性等对策来解决。     

农村小学信息技术教师专业发展的策略研究

目前,农村小学信息技术教师的专业发展问题上存在着一系列的不足,本文针对存在的问题提出若干提升农村小学信息技术教师专业发展的策略,以期对农村小学信息技术教师的专业发展提供帮助。     

伊犁州农村小学回族女教师专业发展的困境与对策

教师专业发展是教师提高教育教学水平的必然需求,作者通过访谈法了解伊犁州农村小学回族女教师专业发展的情况,进一步探析其专业发展的困境,并提出建设性的对策。     

小学英语教师专业发展现状调查——以江苏省常州市为例

小学英语教师的专业水平对于新课程标准的顺利实施至关重要。本次研究聚焦常州小学英语教师专业发展现状与问题,从师资培训成效、个人发展目标、教研水平、反思性教学以及评价机制等视角多方位揭示目前小学英语教师专业发展的实然困境,并对问题背后的潜在原因进行深入剖析。     

小学初任教师专业发展的困境与出路

为了提升小学初任教师的专业能力,文章首先分析了小学初任教师专业发展面临的困境,包括专业理念错位、专业能力很难提高、专业情意淡化,然后从自我发展途径、校本发展途径两个方面提出了小学初任教师专业发展的出路。     

提高小学音乐教师教学实践能力的实践与思考

树立教学专业发展理念,关注小学音乐教师的专业发展,改善小学音乐教师的工作环境,寻找有效的专业发展策略,完善指导教师制度,引导他们牢固掌握信息技术,完善激励机制,加强专业技能培训,激发教学教研热情,努力提升他们的教学实践能力和教学水平,引领小学音乐教师争做专家型教师。     

有效应用信息技术，促进教师专业发展

近年来,金英小学积极探索信息技术支持下的教师专业发展实践研究。并取得了一些成功经验。     

对当前小学信息技术教学困境的分析研究

目前,随着教学投入的不断加大,各学校信息技术教学工作迈上了快速发展的轨道,改变了以往信息技术教学滞后的状况。但是,许多学校的重视程度不足,以致教学成效偏低,影响了整个小学信息技术教学目标的实现。本文主要针对当前小学信息技术教学面临的主要困境进行简要分析,并提出突破困境的对策。一、当前小学信息技术教学面临的困境     

小学信息技术教师专业发展及影响因素研究

以培养学生信息素养为主要目的的小学信息技术课程,纳入教育部规定的必修课程已有12年。一般而言,一个课程开设的效果,会受到课程开设的历史、地位、课程标准(大纲)、教师专业发展状况等诸多因素影响,而小学信息技术课程在这些方面都存在明显     

小学全科教师培养的困境与策略

2014年国家教育部提出培养小学全科卓越教师的意见,各高校也在积极试点小学全科教师的培养。然而在具体实施中还有许多困惑和疑虑:对全科教师与小学专业教师孰优孰劣认识不统一;小学全科教师在现实中的定位不明确;各级各类小学对小学全科教师的需求不稳定。解决这些困境策略:突出专业,认识小学教育专业的特点;政策导向,设定"小学教师资格证",在职称评定及其评优上突破学科壁垒;正本清源,在招生政策上吸引优秀学生报考小学教育专业,在人才培养方案中,加强人文素养、科学素养和艺术素养的培养力度。     

提升农村小学信息技术学科教师专业成长的实践研究

<正>我区位于浙江西部山区,40余所小学分散于各个山村,最远的岛石小学离区中心将近160公里。偏远的地理位置,城乡之间的差距导致了农村小学信息技术学科发展不平衡,农村信息技术教师的专业成长进步不大。随着中小学新课程改革的不断深入,教师专业素养的提升显得特别重要。教师的专业发展达到较高的水平,才能更好地培养学生的信息素养,才能促进信息技术学科的不断发展。笔者作为信息技术学科教研员,尤其关注我区的农     

提升小学信息技术有效性策略初探

小学信息技术教学常常受不到教师的重视,学生也当作可有可无,因而教学效率低下,学生和老师学起来都很累。为解决这一困境,教师从小学信息技术教学的有效性入手,提出了相应的策略。     

视频分析支持下的小学信息技术课堂教学研究--以《迷宫寻宝》一课为例

课堂教学分析是教师专业发展的源泉,教师需要选择合适科学的分析工具,以更好地进行教学分析。采用ITIAS分析对小学信息技术课堂进行量化分析,利用QSR Nvivo 11质性分析软件进行编码,再结合编码系统的迁移矩阵分析与S-T教学模式分析,对小学信息技术课堂的课堂结构、教学风格、教课堂提问特征、课堂回应特征、技术使用情况和其他课堂互动六方面进行全面具体分析。通过分析对小学信息技术课堂互动提出建议,从而促进教师专业发展。     

小学教育全科型师范生专业发展现状调查研究

以三所师范院校的小学教育全科型师范生为研究对象,从教师专业必备知识、教师专业必备技能和教师专业必备信息技术能力三个方面调查小学教育专业全科型师范生的专业发展现状,发现:小学教育全科型师范生对教育知识、教学设计、技术素养的获得最为关注;对通识性知识、反思与发展、评估与诊断需求最为薄弱;对教师教育教学实践水平、学科知识以及教学设计的提升需求最为强烈;对专业发展关注度较高,但满意度低,缺少专业发展规划;对学术视野不开阔而感到困惑。基于此,提出如下对策和建议:增加教育职业规划课程,为小学教育全科型师范生的专业发展提供方向指引;树立自我反思意识,强化反思引导;优化整合课程体系,课程设置要增加信息技术的比重;重视教育实践,促进知识和技能二者之间的融合。     

信息技术促进教师专业发展的有效途径研究

通过在小学中广泛、有效应用信息技术，探讨用信息技术促进教师专业发展的策略与方法，思考在教学中、教师培训上应用信息技术所产生的效果、效率和效益。为今后持续有效提高教育教学质量，深化小学教学改革，全面推进学校的发展寻找有效途径。     

技术赋能时代教师专业发展模式的创新

智慧教育背景下,信息技术赋能教师专业发展新的模式与方法,同时也带来新的困境。如何实现教师培训精准化与个性化需求、理论与实践的有机结合,变革教师专业发展能动性,创新教师专业发展模式是当前所需。本研究通过变革实验室——一种形成性干预方法,并根据其方法论指导将其应用在实践中,变革当前团队教师专业发展模式,以期为教师专业发展提供新的方法路径指导。     

实践共同体(CoPs)中教师学习的角色冲突与教师专业发展扎根理论研究

关注教师专业发展的重要方面是理解教师学习,对实践共同体(Co Ps)中教师学习的角色冲突与专业发展的质性研究能够描述和解释促进教师专业成长的过程和原因。研究借助对8名小学数学教师展开叙事访谈收集数据,使用质性分析软件ATLAS.ti8辅助资料分析,采用文献回顾延迟进行的方式建立扎根理论。文中聚焦的角色冲突是发生在教师实践共同体中的一种教师需要面对的真实困境,探讨了教师在学习活动中所经历的角色内冲突和角色间冲突下教师发展困境的诱因;教师角色协调中权威信任和权威服从行为作为突破困境的心理基础;理性对待外部认同是突破教师专业发展框架的重要驱动力;进一步讨论了角色冲突作为教师专业成长重要契机,并针对教师队伍建设提出建议。     

一线信息技术教师应该具备哪些专业素养

<正>中小学信息技术课程是各国基础教育课程改革和研究的热点课题,以提升学生的素质、促进学生的全面发展和个性发展为最高目标,以提升学生的信息素养为核心任务。这对信息技术教师是一个挑战,为此中国教育技术协会信息技术教育专业委员会举办了各项新课程理念下的普通高中信息技术课堂教学策略,展示优秀教师专业发展成果的活动,下面笔者谈谈参加全国高中信息技术教师优质课活动的感受和体会,与同行共勉。一、教师的基本功是纲,有纲才得要领中国教育技术协会信息技术教育专业委员会每年都会举办中小学信息技术优质课展评活动,其目的是基于新课程理念下的信息技术课堂教学策略,展示信息技术秀教师的专业发展成果。笔者认为活动的各个环节所包含的内容应该就是信息技术教师个人专业发展的方向。比赛有三轮:基础知识和     

小学科学课程教师现状调查研究——以厦门市教师为例

在对厦门市小学科学课程教师问卷调查的基础上,分析了小学科学课程教师的性别、年龄、学历、专业、职称、教龄、身份和专兼职等情况,以及学校提供的信息技术条件、教师对应用信息技术的态度、小学科学教师对常见教学软件的掌握情况、小学科学教师利用信息技术开展教学活动的基本情况、利用信息技术开展师生互动的方式和信息技术与小学科学课程整合现状等。提出实现小学科学的课改目标应提高小学科学课程教师的科学素养,重视小学科学课程教师岗位的合理配置,进一步提升小学科学课程教师的信息技术能力,加强对小学科学课程教师“信息技术与课程整合”理论和实践的指导。