赣傩民俗美术资源在赣高校艺术教育中的价值探析

赣傩作为我国第一批享誉世界的国家级非物质文化遗产之一,源远流长、博大精深,为艺术教育提供了宝贵而丰富的民间文化资源及其莫大的启发和滋养。长久以来,我国的艺术教育仍以西方的教育模式为主导,表现为对本土文化资源的漠视。本文探析了赣傩民俗美术资源在赣高校艺术教育中的价值,以此明晰赣傩民俗美术资源导入赣高校艺术教育中的现实意义及其必要性。     

小学美术“造型·表现”教学的存在问题及其应对策略

"造型·表现"是小学美术课程内容的重要领域,其内容覆盖面最广,分量最重。它对于其他领域的学习有奠基性作用,是学生开展主题性艺术创作的基础,也是学生以艺术形态表达思想和情感最常用的方式之一。     

赣傩艺术文化资源开发与当代民族精神教育研究

赣傩艺术文化历史悠久、内涵深厚、意蕴深远,较好地保存了原生形态特征,对其丰富的资源进行开发和甄别,使有益于身心健康的赣傩民俗艺术与当代民族精神的教育相结合,达到培养民众民族精神的目的。     

小学美术“造型·表现”教学的存在问题及其应对策略

“造型·表现”是小学美术课程内容的重要领域,其内容覆盖面最广,分量最重.它对于其他领域的学习有奠基性作用,是学生开展主题性艺术创作的基础,也是学生以艺术形态表达思想和情感最常用的方式之一.     

赣傩民俗美术资源在赣高校艺术教育中的应用研究

本文从赣傩民俗美术资源在赣高校艺术教育中的应用现状入手,对赣傩民俗美术资源导入赣高校艺术教育的必要性和可行性进行分析,探研了赣傩民俗美术资源导入赣高校艺术教育的教育机制及实施方法,以此拓展赣高校艺术教育的资源,为赣傩民俗美术资源的传承开创提供可能。     

开发江西傩舞课程资源的意义

江西傩舞以其历史久远、形态原始、品类丰富且自成文化体系而饮誉海内外。作为国家级非物质文化遗产的一部分,散落在赣鄱大地的各个角落,各地区都有不同风格的充满着勃勃生机的傩舞。高师舞蹈教学肩负着教育传承以及为基础教育课程改革服务的重任,江西傩舞课程资源的开发利用对文化传承、保护以及推动高师民间舞蹈教学改革有着重要意义。     

浅析黑龙江美术的发展

随着我国改革开放政策的施行,黑龙江的美术事业也在如火如荼地发展.黑龙江从先秦时期便有着美术形态的酝酿,19世纪晚期,近现代美术传入黑龙江,大大丰富了黑龙江美术艺术的类型.21世纪以来,黑龙江地区的版画、油画、水彩画、雕塑等美术类型多样发展,异彩纷呈.在未来的发展中,黑龙江地区的美术事业一定要保持自身的地域特色,突出反映中国民族精神及地域文化的艺术风格,并在技法和思想上创新,这样才能保持黑龙江美术艺术长盛不衰的创造力.     

江西傩文化的品牌建立与传播

赣傩是中国傩的重要组成部分,它历史久远,形态原始,品类丰富。如何合理认识傩文化,并对其进行合理定位,建立有竞争力的品牌,进而发挥江西文化地域特色,成为江西傩文化产业发展所需要解决的重要问题。     

对中小学美术“设计·运用”领域课程开发的思考

《美术课程标准》将美术课程以美术学习方式划分为"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域。美术"设计·应用"领域要求学生运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力;了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望。为引导学生从生活实际出发,拓宽工艺材料范围,笔者在教学中结合废旧材料变废为宝的环保教育,让学生体验各种创作材料,通过这条途径丰富"设计·应用"领域教学,积极研发"设计·应用"领域的课程资源。     

让学生在美的体验中学习

美术新课程从全新的角度,按学习方式把美术课程分为"欣赏·评述,造型·表现,设计·应用,综合·探索"四大学习领域。其中"造型·表现和设计·应用"两个学习领域的活动方式强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的     

小学美术欣赏课教学探讨

小学美术新课标把美术教学分为"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域,其中"欣赏·评述"作为独特的学习领域呈现出来,足可见其在小学美术教学中的重要性。作者通过实践与探索,积累了一些开展小学美术欣赏教学的理性认识与实施策略。     

民间遗存巫傩舞蹈艺术形态的历史演变——以湘西地区为例

巫傩舞蹈是人类文化史上最早产生的艺术形式之一,它既是一种内涵“巫傩”信仰而又不乏“审美”表达的民间艺术形式,又是集多元宗教、多种民俗以及多种艺术相融合的复杂文化形态。巫傩舞蹈作为“巫傩文化”的外显媒介和载体,体现和包含了众多内隐文化价值和意义。,通过文化人类学探索向度,研究巫傩舞蹈形态孕育形成的成因、演变发展的规律及其特征,具有超越舞蹈本体方法论意义。同时,对于还原巫傩舞蹈本体艺术,进一步完善和丰富中国舞蹈史,有着积极而重要的意义。     

给想象一对“翅膀”——谈如何上好低年级想象绘画课

<正>黑格尔曾说过:"如果谈到本领,最杰出的艺术本领就是想象。"纵观人美版小学美术教材,涉及想象绘画的课业占了20%左右,特别是低年段"造型·表现"领域的课业,几乎都有想象画的成分。想象绘画,对于激发学生的创造精神,提高学生的审美能力、造型能力、形象思维能力和艺术创造力都起着至关重要的作用。通过对人美版小学美术低年段教材内容的反复研读,笔者认为,低年段的想象绘画课大致可以分为     

论赣傩文化资源的旅游开发利用

江西傩文化资源十分丰富。开发赣傩文化资源能够在丰富江西乡村旅游产品的同时促进赣傩文化资源的系统化整理和保护。赣傩流布地域广泛,群众基础扎实,其表现形式多样,文化内涵深厚,同时具有突出的参与功能和明显的聚合效应等特点。本文从资源发掘整理、展示手段提升、资源整合、营造旅游环境等方面对赣傩文化资源旅游产品化的通路进行初步的探讨。     

探讨小学美术教学中地域性文化的运用

地域性文化是特定地区形成的文化,具有很强的地域性特征和代表性,将地域性文化运用到小学美术教学中能够有效地丰富课堂教学形式,提升小学生的审美意识和审美情趣,提高小学生的综合素质,培养其良好的创造力。我国地域广阔,不同地区具有不同的地域性文化,对于这些地域性文化的运用能够较好地丰富小学美术课程的内容,对地域性文化遗产进行保护与传承,让优秀的地域性文化艺术得以发展,促进小学美术课堂教学水平的提升。     

小学美术“综合·探索”领域合作学习的策略浅探

正新的美术教材一改以单纯的学科知识体系构建课程的思路和方法,以美术学习活动方式的不同划分为四个学习领域。分别是:"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述""综合·探索",尤其是后者,不仅融美术各学习领域为一体,还与其他学科相融合,更注重美术与现实社会的联系,是一个新的学习领域。子曰"独学而无友,则孤陋而寡闻。"小学美术新课程标准也指出:"有效的学习活动不能     

《面具》教学设计

正教学内容:义务教育课程标准实验教材第5册《面具》。教材分析:本课是"造型?表现"领域的一个内容。面具有着悠久的历史,它的演变与发展,与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步,以及地域、种族的差异,形成了各自的体系,风格迥异,争奇斗艳。在形态与神态的表现上给人的感觉也是多样的,有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这充分体现出人类丰富的想象力和创造力。同时,它的装饰艺术表达内容广泛,表现的形态也是千奇百怪的,     

小学漆画艺术特色课程的开发与研究

漆画有七千多年的历史,是中国古老的画种,是集绘画与工艺制作与一身的艺术种类,有着悠久的历史和辉煌的成就.阳江漆画是最具有岭南地方特色的美术种类之一的;回顾建国五十多年的系列中小学美术教学大纲和教材,都没有漆画的课程.小学漆画艺术特色课程的开发就是开发极富地方特色的岭南民间美术文化资源,岭南美术文化是我国独特的地域文化资源,作为学校美术教育课程资源具有重要的开发价值,是取之不尽用之不竭的宝库.     

历史的创新解读：以“金陵砖”为载体的传统文化探究

传统文化作为我国民族文化的瑰宝,历经了千百年的发展和演化,构成了多元文化为代表的艺术形式,包含了国画、书法、篆刻、剪纸以及地方艺术等多样文化,有很高的艺术鉴赏价值和文化传递价值。在“双减”背景下,设计体验性强、覆盖面广的传统文化小学美术课程活动,能够丰富美术教学的内涵,让学生在认识“传统美”、感受“传统美”、习得“传统美”的过程中,促进美术素养的提升。文章聚焦校本研究的金陵砖文化,通过介绍金陵砖文化的内涵,分析传统文化在小学美术教育中的渗透意义,探讨传统艺术在美术课堂中的教学新思路。     

美术基础教育中民间美术地域文化的价值体现——评《中国民间美术的发展与创作研究》

美术基础教育对于培养美术专业人才有着极为重要的作用,当前我国大学美术基础教育仍然是以西方解剖和透视为主要教学内容的契斯恰科夫教育体系为主导,不可否认,这种教学模式丰富了学生在美术基础教育阶段的造型经验与方法,但是该体系背后的民族属性,使国内很多院校的美术生在掌握解剖与透视等规律的技法后,对于其他体系的特色或者优势难以吸收内化,很难在美术创作中再有其他的发展或变化,特别是面对传统绘画的基础问题时,实物写生的模式便不可避免地与其产生冲突。而在教育教学中,笔者认为不管是将哪一种教学体系列为该专业教学的基础课程,都需要认真分析该体系或者模式是否与本民族的文化艺术审美理念相适应,我国大学美术基础教育教学的课程也必须立足于我国优秀的传统地域文化及其审美情趣。