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在人民教育出版社出版的小学数学教科书第十二册中,为了进一步激发学生学习数学的兴趣,开阔学生的视野,丰富学生的知识,以"生活中的数学"、"数学游戏"和"你知道吗?"等为专题,设置了一些小小的数学知识园地,编写了许多拓展性的数学知识内容,在呈现形式上体现了多样性,在呈现内容上体现了差异性、拓展性与教育性,而小学生对于这些内容的学习,也会呈现出数学学习形式的多样性. 相似文献
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《赣南师范学院学报》2020,(2):56-60
从新中国不同时期的时代特征出发,数学教科书发展呈现出"借鉴与初创—尝试与初探—破坏与停滞—恢复与校正—深化与发展—拓展与创新"的曲折发展历程,形成了具有中国特色的规范化小学数学教科书体系。其发展特点与演进规律表现为:在理念上,逐渐重视以学生发展为中心;在体例上,由注重单一学科知识转向多学科知识;在内容上,逐渐重视数学与现实生活的联系;在形式上,逐渐注重灵活多样性。未来小学数学教科书呈现以下发展趋势:教科书应深层融入"以学生为本"的编写理念;注重学生的生活经验,加强数学与现实生活的联系性;注重数学学科与其他学科的整合性;注重呈现形式的多样化。 相似文献
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统编版生活数学教科书立足培智学校一线生活数学教学实际,既面向全体学生,又能满足个别化教学的需要。教科书以生活单元主题的形式呈现,把数学知识的学习与生活实际有机结合,并以多种形式在文本中重现各个知识点。教科书条理清楚、循序渐进式的知识编排,为生活数学课堂指明了教与学的方向。 相似文献
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关注儿童的现实生活．沟通生活中的数学与教科书上的数学之间的联系。通过学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境,帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识．使生活经验促进数学知识的学习。通过数学知识在现实生活中的应用,丰富和拓展所学知识,感受数学与现实生活的联系, 相似文献
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义务教育课程标准数学试验教材(冀教版)的编写遵循数学的生活性原则。并建议一线教师“努力做到关注儿童的现实生活。通过学生熟悉的、贴近生活的内容和情感。沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识．使生活经验促进数学知识的理解。通过数学知识在现实生活中的应用．丰富 相似文献
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中学生生活在现实世界之中,每时每刻都与自然、社会、他人发生关系,在与大自然的接触中会产生许许多多的问题,很多问题需要用数学知识去解决。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,数学离不开生活,因而“数学生活化、生活数学化”必然成为数学教育的新理念。在新课程理念下,数学教师在教与学的活动中要把生活中的数学呈现给学生,通过生活中与数学关系密切的例子调动学生学习数学的积极性,体现数学的价值性和掌握数学知识的必要性。那么,如何把生活中的数学呈现给学生呢？笔者谈谈自己的见解。 相似文献
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牛孝山 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,数学离不开生活,因而数学生活化,生活数学化必成为数学教育的新理念。在新的课程理念下,数学教师在教与学的活动中,要把生活中的数学呈现给学生,通过生活中与数学关系密切的例子调动学生学习数学的积极性,体现数学的价值性和掌握数学知识的必要性,那么如何把生活中的数学呈现给学生呢？下面谈谈自己一点粗浅看法。 相似文献
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冯东敏 《教学月刊(小学版)》2014,(3)
正在人教版的各册数学教材中,编者均有针对性地设置了课后拓展材料。主要有"你知道吗"和思考题两种形式。第一种形式主要包含四个方面:数学史、数学知识介绍、生活中的数学以及生活常识与信息;第二种形式是数学思考题。这些思考题一般出现在课后巩固练习题或练习课之中,主要是对书本知识的拓展与提高。这些拓展材料丰富了教材 相似文献
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耿安民 《新课程导学(上)》2015,(9):27
如今在各种版本的教科书中,苏教版的教科书相对来讲其重心更加倾向小学数学教学活动的"动态化""实践化",不断地赋予数学知识以新的"生命",其中蕴含着广博的教学理念、策略。现笔者就如何以苏教版教科书为依托来发展学生的数学能力谈谈自己粗浅的看法和做法。一、充分利用教科书中的情境图,有效激发学生自主学习苏教版教科书特别重视学生在数学学习活动中的主体地位,书中的内容编排都是依据不同年龄层次学生的认知 相似文献
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注重创设问题情境是苏科版义务教育课程标准实验教科书的特色之一.教材在教学内容的呈现编写上,也大量采用"问题情境——建立模型——解释、应用与拓展"的模式开展所要学习的数学主题.问题情境是指学生在问题教学中所面临的一种"有目的但不知如何到达"的心理困境,它包括当前学习任务中的新的未知东西、学生探究新知的动机和学生解决当前任务的潜在可能性等成分.所以从心理学意义上来讲,它能激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到学习中去.更重要的是数学问题情境能够反映数学与生活的联系,体现数学化的过程,增强学生数学应用的意识.那么我们应该如何围绕教学目标设计出一个好的问题情境呢? 相似文献
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教育改革的关键是课程改革,而教科书又是课程的核心文本,埃塞俄比亚新出版的数学教科书就代表了其数学课程的重要发展,中学数学教科书中的"几何与测量"编写更是颇具特色.评介埃塞俄比亚中学数学教科书"几何与测量"的内容设置、编排以及呈现方式,结合中国义务教育数学课程标准进行相关研究,探讨了埃塞俄比亚数学教科书重视几何学习的基础知识、突出学生学习的重点;重视几何学习的逻辑性,鼓励学生自主学习;重视几何与实际生活联系,培养学生测量能力等特点与相关启示. 相似文献
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现行的《普通高中课程标准实验教科书》不仅为学生提供了应用数学知识解决各种数学问题的机会,而且还为学生开辟了"观察与猜想"、"阅读与思考"、"探究与发现"、"信息技术应用"等拓展性栏目,供学有余力的学生自主探究.新的《课程标准》也指出:"学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的能力型知识,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动.有效地数学学习活动不 相似文献
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九年义务教育五、六年制小学教科书（试用修订本）数学第一册（以下简称新教材）,已于９月开始在各校使用。与以前教材相比,新教材更加注重体现对学生创新教育和实践能力的培养,即反映了新的教育教学观点。下面就本册教材新增加内容─—数学实践活动所体现的创新教育内容的研修体会简介如下。 １．数学乐园新教材根据学生的生活实际,设置了“数学乐园”的情景,为学生提供了几种贴近他们生活而又便于操作的活动内容,使学生在参加活动的同时,体验到数学与日常生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。 ２．活动园地 该园地设计了找物品、… 相似文献
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古媛 《学生之友(小学版)》2013,(7):19
实践与综合应用是《全日制义务教育数学课程标准实验稿》新增的重要学习领域。作为沟通生活和数学的桥梁,实践与综合应用课必须有助于学生体会数学与他们的生活经验、社会现实和其他学科的联系,以及数学知识内在的联系,实现真正意义上的"做数学"。如何上好实践与综合应用课?数学实践活动课该以什么样的模式呈现?这个全新的学习领域无论在内容设计、组织形式还是呈现方式上,都 相似文献
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陈燕 《学生之友(小学版)》2009,(11):42-42
小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生"自己的数学",因为现实世界是数学的丰富源泉,因为生活的边界就是教育的边界。教师用源于生活、富有童趣、贴近实际的内容呈现数学知识,能够让学生全身心投入,使学生感到"数学有趣"、"数学合理"、"数学有用",从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步。在这方面,笔者有几点粗浅体会。 相似文献
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数学学科比较抽象,逻辑性非常强,在人们的生活和学习中必不可少,可以说,数学知识已经渗透到了我们生活中的每个领域,无处不在,影响着我们的生活。在平时的教学中,我们要引导学生认识到数学知识来源于生活,服务于生活,数学和日常生活紧密相连。如何在课堂教学中体现数学知识的生活性,结合教学,我认为可以从以下几点做起:一、从生活中提炼数学知识数学学习离不开生活情境的创设,引导学生在生活情境中学习数学,可以为学生营造出逼真的数学环境,使学生感 相似文献
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让快乐学习在课改中放飞 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程指出:"现实生活中蕴涵着大量的数学信息,实施新课程,教学中要密切联系学生的生活实际,联系学生的生活经验,探究生活中的数学问题,让学生把所学的数学知识应用到现实生活中去。"新课程的理念,新教材的内容,给激发学生学习数学的兴趣和信心这一老课题注入了新的活力,给课堂上师生活动的组织拓展了更广阔的空间。使用新教材一年多来的教学实践,探索与不断的反思,我有如下的体会: 一、利用生活经验引出数学问题,成为学生快乐学习的源泉 学生的生活经验越丰富,已有知识越多,对所要学的数学知识倍感亲切,也 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》指出":数学评价既要关注知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效,更要关注他们学习过程中的变化和发展。"那么,作为在数学评价过程中发挥重要作用的数学命题,该作出怎样的创新变革呢?笔者认为,新理念支撑下的小学数学命题,至少应体现以下"四性"。一、返璞归真,凸显"生活性"数学来源于生活,应用于生活。数学知识只有放置在学生自己的生活世界中,才会变得有血有肉、富有生气,才能激活学生的学习经验,才能让学生体验到学习数学的价值 相似文献