博物馆与青少年艺术教育

博物馆是艺术品的收藏、保存、展示机构,同时,也是开展艺术教育的重要场所。在提倡素质教育、人文教育的今天,艺术素养成为青少年综合素质的重要组成部分。"艺术是否可教?"其本身即是一个值得探讨的话题。如何开展青少年的艺术教育?特别是如何利用博物馆丰厚的艺术教育资源,为青少年提供有别于学校的学习空间,并且突破学校正规教育以知识讲授与信息接收为主的模式,让青少年在博物馆里通过自我引导、体验、探索等个性化的方式学习,成为博物馆教育工作的重点。     

博物馆与青少年教育活动

博物馆成为青少年社会教育的第二课堂是社会发展的必然趋势,博物馆应高度重视青少年的教育活动,充分利用自身独特的资源,学习国内外博物馆的先进经验,通过开展丰富多彩的教育活动,将青少年吸引到博物馆,让青少年走进博物馆变成常态化,博物馆要担当起青少年社会教育的重任。     

博物馆在提高青少年素质中的教育力

我国博物馆教育理念不断更新,成为社会教育体系中一支重要的力量,在青少年素质教育中发挥重要的作用。但当前的博物馆教育仍未脱离学校教育"第二课堂"的影子,表现出对学校教育的依从地位。博物馆教育应该是一支独立的公众教育力量,在青少年教育中发挥独特、不可替代的作用。     

博物馆展览与青少年教育

自2013年起,苏州博物馆尝试以项目组的运作模式统筹大型展览,将展览与教育资源整合,通过策划与展览相关的教育活动,吸引青少年进一步走进博物馆。这些与展览内容密切相关的传输式、体验式、互动式教育活动,不仅让青少年更易了解策展团队的主旨,了解展览的内容,通过教育活动中青少年的反馈,策展团队也可以进一步提升展览的观展效果,一定程度上实现了展览与教育的良性互动。     

博物馆青少年教育需求调查报告

我国博物馆数量最大的观众群体是青少年学生。加强对这一群体的调查研究,有利于博物馆承担社会教育职能,促进博物馆教育与学校教育的有效衔接,是探索构建具有均等性、广覆盖的博物馆青少年教育项目长效发展良性机制的前提。本文通过随机调查问卷的方法,对青少年学生、教师、家长进行博物馆教育需求调查,并根据统计结果分析了博物馆青少年教育项目开发的必要性以及博物馆在馆校结合开发青少年教育项目过程中具有的积极作用。     

教育改革背景下博物馆与学校教育的共赢发展

近两年来,博物馆对青少年进行历史艺术等素质教育的功能引起各界的持续高度关注。这些关注既来自从中央到地方的各级政府(通常情况下的教育和博物馆政策制定者),也来自博物馆业界和中小学校(通常情况下教育政策的执行者和教育功能的实现者)。在新的政策环境下,如何让博物馆与学校这两种既亲密又游离的教育机构找到共赢发展的契合点,成为一个博物馆学和教育学命题。     

北京市青少年博物馆教育需求调查报告

2014年9月1日至2015年6月30日,我们以中国国家博物馆为调研基地,分别在博物馆现场针对北京市青少年(以小学生为主)及其家长、学校教师三种角色进行了博物馆教育期望的问卷调查,同时辅以访谈法和观察法,以图了解青少年的博物馆参观等需求。调查共发放问卷5000份,回收有效问卷4521份。文章从基本信息、基本认识、选择意愿等方面对有效调查问卷进行分析研究,以期对博物馆教育功能普及与博物馆青少年教育课程设计提供助益。     

青少年博物馆教育需求分析——以福建省七地市调查统计为例

教育已经成为博物馆最重要的职能之一。博物馆是国民教育的重要组成部分,是终身教育体系中非常重要的一部分,是促进青少年教育的基础设施之一。本文以福建省为例,通过调查分析,发现青少年博物馆教育需求,为加强青少年博物馆教育提供借鉴。     

孔子教育思想在博物馆青少年教育中的活化利用探析

纵观当今国内外博物馆的发展形势,一个显著特点就是对博物馆积极投身社会变革、为社会服务提出了更高要求。然而,传统博物馆也正面临对青少年的吸引力下降的问题。为更好发挥博物馆以文化人、培根铸魂的社会功能,孔子博物馆创造性地活化利用孔子教育思想,开展青少年教育活动。通过实践得出,博物馆教育应在深挖文物内涵、借力高新技术、多维度宣传、加强馆校联动、打造系统化研学课程及培养复合型人才等方面不断创新,吸引青少年走进博物馆、爱上博物馆。     

博物馆与青少年的素质教育

近几年,博物馆在开展青少年素质教育方面进行了多方面的积极探索,取得了一定成效,得到了社会的普遍关注,本文从丰富博物馆展览内容,吸引青少年参观及采用交流式讲解,拉近与青少年距离等四个方面,并结合博物馆教育工作的实践,对博物馆如何开展青少年素质教育进行了探讨。     

革命博物馆如何更好服务青少年观众

我国的博物馆教育历来就具有强烈的社会使命意识,中国第一座博物馆从诞生起就肩负着"开发民智、救国图强"的使命。如今,博物馆在发展,博物馆教育也在发展,博物馆基本职能之中"社会教育"的重点就是为青少年观众做好参观服务。目前,社会公众早已肯定了博物馆对青少年的影响力,对于青少年而言,革命博物馆、纪念馆的存在以及免费开放的落实更是对他们的德育发展影响深远。金寨县革命博物馆在服务成人观众的同时,也一直在思考和学习如何更好地为青少年观众做好参观服务,并为之而努力。     

谈生命教育理念下的博物馆青少年教育

有关博物馆与青少年教育、素质教育和终身教育的研究已经不少,然而博物馆与生命教育的研究几乎是空白的。可生命之于个人、家庭和国家都是非常重要的。在当前的教育体制下,博物馆更有优势和责任对青少年实施生命教育——珍爱自己的生命,关爱他人的生命,尊重自然界的生命,从而引导其树立正确的人生观、世界观和价值观,使其生命绽放光彩。     

关于加强青少年教育的几点思考

一、博物馆应该成为青少年教育的第二课堂博物馆如何发挥教育作用问题,始终是仁者见仁、智者见智,仍然处于求索之中。长期以来,在现实生活中人们很少关注博物馆与社会、博物馆与社区、博物馆     

博物馆教育在青少年社会角色认知中的作用

从教育学而言,塑造个体能力与品格的教育大致分为三个组成:家庭教育,学校教育,社会教育。在青少年启智阶段博物馆可以协助家长实现家庭教育向学校教育的内容过渡,在青少年进入成年前博物馆可以缩小学校教育和社会约定行为间的差距,并且在其成年后在社会教育阶段里继续起到类似学校教育的作用。本文通过对博物馆教育和如何辅助青少年认知社会角色进行分析,剖析此二者的关联,探讨博物馆进行社会角色认知教育的相关活动的作用意义和规划思路。     

品牌语境下的博物馆青少年教育

品牌意识正全面融入到博物馆各项事务中,品牌语境对博物馆青少年教育提出了新的要求。博物馆教育强势品牌是指依托于博物馆文物和科普实体,有意识地运用品牌营销理念进行设计构思或优化改良,长期维续并具有一定社会知名度和影响力的博物馆系列文化教育产品。博物馆教育强势品牌在人群细分、特色定位、质量控制、系统工程、可续发展等五方面具有共通的特点。     

一封社教之家的来信——博物馆延续性青少年教育项目学习成果的维度研究

青少年是博物馆观众中的重要组成部分,各地博物馆都将青少年教育活动课程的策划作为重中之重。在博物馆教育项目评价中,项目参与者的学习成果尤为重要。但长期以来,对博物馆青少年教育项目中参与者学习成果的深度研究较为缺乏。通过对山西博物院已经结业的常规小讲解员以回访的形式进行调查显示,参与形式多元、持续的博物馆教育活动对青少年知识、情感、能力、行为、审美、综合素养与人文情怀多个维度有着积极的促进作用。     

建构主义与博物馆教育

博物馆应该成为青少年学生的校外课堂，广大群众实施终身教育的开放式学校。近年来，西方博物馆学界为了推动博物馆教育的发展，对于现代教育心理学中建构主义理论如何应用于博物馆实践，进行了广泛而深入的探讨，取得丰富的理论成果。本拟对这方面的学术动态加以初步的介绍。     

信息时代博物馆教育刍议——以“两微”为例

信息时代和体验经济的出现彻底改变了人类的生活生产方式,并引起各行各业都在发生变革。近两年,“互联网+”和由大众旅游时代引领的全域旅游又在国内掀起了一场变革热潮,对此,尤其是面对“微时代”的到来,博物馆该如何转变,博物馆又如何让观众通过“体验”方式获得精神文化需求的满足,已成为一个重要问题。本文分析了“微时代”重要的传播方式——“两微”(微博和微信)在博物馆中的应用,重点对“两微”在博物馆教育活动中功能的发挥进行了论述。同时对“两微”在博物馆教育方面功能的发挥提出了建议,也指出了它们对于博物馆教育的意义。     

从评量理论看博物馆青少年教育活动——以西汉南越王博物馆2012年暑期活动为例

博物馆针对青少年的教育活动严重缺乏,青少年对博物馆活动的态度也往往很排拒。到底什么样的教育活动才能吸引青少年观众呢?该文试图以建构主义的学习理论和阿兰德(Michel Allard)的"个性"、"认同"理论为基础,以广州西汉南越王博物馆2012年暑期教育活动评量为例,从活动要素、活动组织及青少年生活元素等方面探讨博物馆青少年教育活动。     

《读城》:探索博物馆青少年展教结合的创新之道

博物馆教育职能的深层发挥一直是博物馆人不断追求的目标,作为国家未来主人的青少年群体必然成为博物馆教育的重中之重。近年来,随着博物馆教育理论的深化和博物馆人意识的更新,在青少年博物馆教育方面涌现出诸多有益尝试。但在实践过程中创新力欠缺、持久性不足乃至核心受众定位不清晰等问题仍然存在。首都博物馆打造的《读城》项目,大胆尝试以青少年为核心受众,秉承展教深度融合的服务理念,对青少年博物馆展览和教育活动的实践创新做了有益尝试。