简单应用题教学(一)──加、减法简单应用题的教学

简单应用题一般指一步计算的应用题。“九义”大纲规定，简单应用题不再列类型名称，只提“加法和减法一步计算的应用题”，“乘法和除法一步计算的应用题”要求联系加、减、乘、除法的含义进行教学。通过简单应用题的教学，要使学生掌握它的结构、简单的数量关系，初步了解四则运算的意义和应用情况，发展学生思维，为以后学习复合应用题打基础。本文以加、减法简单应用题中的“求两数和”与“求剩余’这两种应用题为例，谈谈在教学中必须注意的几个方面。一、重视感知，做好铺垫“求两数和”与“求剩余”实质是部分量和总量之间的互逆关系…     

改进考试方法 激发学习兴趣

数学考试不仅应具有严密的科学性,而且具有高度的艺术性。如果只注意科学性,忽视艺术性,那数学考试对一部分学生则会产生负效应,致使他们考试连续失利,学习积极性每况愈下,从而造成学习成绩两极分化,给全面提高数学教学质量带来很大的困难。如果我们注意考试的艺术性,就能调动学生考试的积极性,激发学生学习兴趣,缩短知识上的分化距离,使教学质     

加强因材施教 提高教学质量

班级授课制,作为教学的一种基本组织形式,如果从夸美纽斯(1670)算起,迄今已有300多年的历史,因其优越性,而为人们所普遍接受和采用,至今任何其他教学形式仍无法代替它。但是,我们也要看到它的局限性:就是不同发展水平的学生,同时在同一指令下“齐步走”,对于他们中间实际存在的某些差异,难以适应。为了让全体学生都能在各自原有的基础上取得最     

指导数学复习的“学生观”

教育理论告诉我们,学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的。教学实践也反复证明:在教学过程中发挥教师的主导作用,调动学生学习的主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习能源开发出来,是不断提高教学质量的一条基本规律。近几年来,笔者在指导小学生数学总复习中,改变了以往那种以教师串讲为主的传统教法,把教学的重点转到学生身上,把学生作为教学的出发点和归宿,并逐渐形成了指导学生复习数学的一种观点——“学生观”。现分述如下:     

突破连续退位减法的难点

六年制小学数学第四册第六单元“万以内的加法和减法（二）”中的“连续返位减法”．是学生学习万以内减法的一个难点，突破这个难点应注意如下几个环节。一、复习铺整，明确难点万以内的“连续退位减法”的教学，是在学生熟练掌握了20以内的退位减法计算与万以内不连续退位减法计算的基础上进行的。连续返位的减法可以分解为若干个十几减几的退位减法，学生只有获得20以内退位减法的熟练技能，才能进入万以内连续退位减法的学习。教师一开始就应具有这种前瞻意识．通过充分的铺垫练习帮助学生获得这一熟练技能。因此，在复习时应从两个方面…     

让学生在讲解中学习创新方法——第八册“小数的性质“教学片断与评析

…… 　　(出示画有商品标价的挂图或投影片) 　　师:我们在商店里,常常看到商品的标价,比如这副手套的标价是2.50元(板书2.50元),这条毛巾的标价是3.00元(同样板书在黑板上),谁能说一说这里的2.50元、3.00元表示的是什么意思?……