元杂剧的“预叙”结构与宿命意识——对四种元杂剧叙事结构的分析

现存元杂剧中有四部以"血光之灾"作为结构情节的支撑性要素,这是中国叙事传统与元代社会文化融合的产物,也是"行人遇害"母题在元代的重新演绎和再度阐释。其"在劫难逃"式的故事情节,并非关目"拙劣"的表现,而是从一个侧面反映了元代汉族民众的社会境遇和民俗心理。从叙事学的角度来看,以"血光之灾"开篇的预叙手法,对元杂剧结构的立体化起到了重要作用,并在明清小说中得到进一步发展,在中国叙事学的发展链条上具有一定地位。     

对高校外借开架书库管理的思考

从人的主观性与图书馆的客观性两方面分析了外借开架在管理过程中出现的乱架，错架的原因，提出了解决办法，从而更好的管理书库，提高图书的利用率。     

《小柳树和小枣树》教学设计及点评

《小柳树和小枣树》是盲校小学语二年级上册的一篇课。课以小学生喜爱的童话故事形式出现，它借助小柳树和小枣树不同的生长情况，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。     

高校档案工作资源体系建设刍议

高校的现代化建设需要档案的现代化,所以,现代化高校的档案管理工作要以规范化、科学化、制度化为标准来建设,从根本上适应现代高校的建设需求,服务于高校的发展战略.     

论课程资源开发和利用的隐性功能

一、促进学校、家庭和社会一体化教育网络生成的功能 人的发展是社会环境的产物，实现学生的全面发展，不仅仅是学校的责任，更离不开家庭、社会的支持。课程资源按空间分布，可划分为校内资源和校外资源。学校作为课程资源开发和利用的主体，要有效地开发和利用校外课程资源，必须以家庭、社会为学校开发和利用其课程资源创造条件为前提。这就决定了学校必须摆脱孤岛状态，加强与家庭、社会的沟通和联系，寻求社会各界对课程资源开发和利用的理解、参与和支持，使学校、家庭和社会资源“互通有无”、“资源共享”。学校可与社区企业建立合作伙伴关系，     

学生演,教师导——优化文言文课堂

轰轰烈烈的课程改革给中学语文课堂注入了新鲜血液,但是文言文教学仍呈现出一派荒凉的景象,师生"谈文言文色变"的现象比比皆是。因此,如何借着课改的春风来优化文言文课堂是摆在一线教师面前的一个重要课题笔者认为,应该让学生成为演员,教师成为导演,共同优化课堂。一、强调文章的诵读,培养学生的语感古人云:"书读百遍,其义自见。"现代语文教育专家于漪也曾说"要反复诵读,读出感情,读出气     

创设自学机会 引导自主复习——五年制小学语文“综合复习材料”的阅读指导

阅读复习课,是让学生自主学习,检验学生阅读能力素质的综合复习课。在五年制小学语文第十册的六组课文之后附了四篇综合复习材料,分别是：老作家冰心写的旨在鼓励小朋友把自己看到的好事写出来的《三寄小读者》,歌颂孔繁森无私奉献精神的《高原红柳》,讲述乱砍树木就要受到大自然惩罚的寓言故事《一个小村庄的故事》,     

黄芫花醇液中晚期妊娠引产——1700例临床分析

中晚期妊娠引产是计划生育的补救措施,引产方法虽多,但各有利弊。黄芫花醇液作中晚期妊娠引产确具有方法简单,成功率高,付反应少,排出胎儿多为死胎,无过敏反应等优点。是目前中晚期妊娠引产方法较为理想的药物之一。我院自1977年以来,用芫花醇液行中晚期引产1700例,失败1例,成功率99.9%.现将临床资料报导如下。本组用药途径均为羊膜腔内法,药物剂量常用最0.3毫升(1毫升含1克生药)。     

"是"字研究综述

本文以“是”字的性质为着眼点,总结梳理了前人的研究成果,并论述了“是”字的语法功能,认为“是”字可以充当主语、宾语及定语。此外,论述了“是”字的一些特殊用法。     

液压系统的空化气蚀及其预防措施

分析了液压系统空化气蚀的产生机理和影响因素,提出了预防或减小空化气蚀破坏的措施.