学习策略(三)选择性注意学习策略

一选择性注意策略的涵义与特点选择性注意策略是指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，将注意集中于有关学习信息或重要信息上，对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态的学习策略．选择性注意是一种重要的学习策略．它像一个守门卫士，严格地过滤、筛选着进人大脑的信息，保证大脑能有效地编码、贮存、加工信息．选择性注意包括选择并集中注意于有关的学习信息，以及对重要信息保持警觉．首先，能否对有关学习内容给予选择性注意，保持一定的觉醒状态是学习者能否进行有效学习的前提．只有当学习者将心理活动指向并集中于所学材料，才…     

西方关于阅读困难学生的记叙文理解策略教学研究

阅读困难(Reading disability)是学习不良(Learning disability)的一种类型,普遍存在于学习不良学生中.据统计,在美国,发展方面存在障碍的儿童占儿童总数的10.5%,其中学习不良儿童占5.25%,其中又有至少50%是阅读困难儿童.     

下岗女性职工自我效能感与再就业应对方式关系的研究

下岗女性职工自我效能感可以区分为一般效能感和再就业效能感两个部分。下岗女性职工两种效能感整体水平都比较高，再就业应对也以积极方式为主，而再就业效能感则低于男性下岗职工。两种效能感是受不同的再就业因素影响的，同时两种效能感也影响着不同性质的再就业应对方式。回归分析表明：当一般效能感较低时，容易产生消极的应对方式，较高的再就业效能感会导致积极的再就业应对。     

大学生学习型团队的特征

研究者对大学生社团中13个学习型团队的成员进行了深度访谈,探索大学生学习型团队的特征。结果发现：大学生社团中的学习型团队存在四个显著的特征：关系取向和目标取向的团队动力特征,以责任感为核心的团队情感特征,以密集互动为核心的团队互动特征,以领导、互补、分工为内容的团队结构特征。本研究可以为在大学校园推广团队学习提供思路,为大学生社团的管理提供数据支持。     

创造性及其培养

创造性是多种能力与优良人格的整合,培养学生创造性应从创造性的各成分入手.     

数学学习障碍儿童解决不同性质问题的表征研究

问题表征是问题解决的关键.缺乏充分有效的问题表征也是数学障碍儿童的主要症结.问题性质不同,问题表征方式和时间也会不一样.数学障碍儿童在熟悉程度与难度各不相同的问题解决的表征过程中显示出了显著的差异.这也为我们的教育干预提供了充分的依据.     

学习策略研究述要——学习策略系列讲座之一

如何有效、高效地学习?这是学习型社会每一个人每一天都面临的问题。     

研究生对话学习的内涵与方法

从研究生学习的特点出发,对研究生对话学习的基本内涵和操作策略等进行了阐述,以帮助研究生转变学习的思维模式,实现更有成效、更具创造性、更快乐的学习.     

语文学习策略探析——学习策略系列讲座之三

基础教育课程改革倡导一种全新的教育理念，那就是让教育回归到学生本位去，尊重学生个性，关注学生终身发展，让学生学会学习、学会探究、学会独立解决学习问题。讲台上的教师在思考“怎样教”，学生和家长在想“怎样学”，教育教学研究也在探索“怎样学习才是最有效的”。在这样的背景下，学习策略的研究也再度掀起热潮。     

问题解决中的模式识别探析

问题解决是认知心理学、教育心理学、计算机领域研究的热点问题。但由于问题解决的复杂性,问题解决的研究相对于知觉、表象记忆等领域的研究来说要贫乏得多。如知识组块(模式)是以何种形式贮存在长时记忆中的,种种不同的贮存方式又是如何在问题解决中发挥作用的;外部课题与内部模式关联、匹配的过程;当内外信息进行比较时,两者编码的匹配是