论现代行政法基本原则的确立及其对行政法律文化创新的作用

行政法的基本原则和行政法律文化虽是两个不同的法学范畴，但二者之间具有内容、功能和价值上的共识性。法律原则带有文化：巷识上的导向性，行政法基本原则无论对制度性法律文化的建构还是对观念性的法律文化的建构都具有指导和推动作用。当代中国正处于社会的总体转型时期，要想实现行政法律文化的创新，需要确立现代行政法的有限权力原则、正当程序原则和责任行政原则，通过现代行政法基本原则的导引，实现社会主体行政法律意识的创新，完成行政法律文化从传统到现代的转型。     

论但明伦《聊斋志异新评》中的小说语言艺术——但明伦小说美学思想初探之一

但明伦的《聊斋志异新评》,从四个方面对其语言艺术特点进行了论述,同时纵向比较了各小说美学家在语言艺术方面的不同之处,突出但明伦在语言艺术方面的慧眼独到之处。     

席勒美育思想之现实性思考

从理论与现实两个角度批判地分析了席勒美育思想,论述了其美育思想于理论上的可行性。但由于其教育者和教育方式都是理想化的,而现实社会又复杂多变,人的本性难移,所以在现实生活中,席勒的美育思想只能是令人神往的海市蜃楼。     

高校后勤社会化模式与原则探析

一高校后勤社会化的进程是一个体制转换的过程。由于观念、体制、机制等方面的种种原因,各地各校的改革进程不尽一致,没有一个固定的模式。就目前高校后勤体制改革的现状来看,大致有承包制、一体两制、小机关多实体制、公司制等模式。这四种模式是一个渐进深化的过程,都试图从原有的行政管理型、纯福利型向经营型转变,但包含了高校后勤工作社会化的一般步骤:     

个性差异与素质教育

个性也叫人格 ,是一个人所具有的各项比较重要的和相当持久的心理特征的总和。人的个性是在遗传因素、生理成熟度等生物因素与自然环境、文化环境、家庭、学校教育等社会因素的交互作用中形成的。生物因素只给个性的发展提供了可能性 ,而社会因素则使这种可能转化为现实。因此 ,在不尽相同的生物因素与千差万别的社会因素的交互作用下形成发展起来的个性就不可避免地存在着差异。这种差异是由个性心理倾向差异、个性心理特征差异和自我意识差异等几方面错综复杂地交互联系、有机结合构成的复杂的多层次整体。个性差异的存在是个性存在、发展…     

论课程个性化

课程改革已成为世界各国教育界关注的问题,现时代的发展要求课程提升人的个性,发挥人的自我能力,拓展人的自主精神,这一切使得课程个性化从被忽略的过去走到了不可被忽略的现在。本文力图探求课程个体化及其价值和实施策略。     

禅的思想与后现代特征之比较

禅宗集儒道思想而形成三教为一,“心性论”、“无常”观、“顿悟说”、“机语”论等是其主要特征。禅的思想与后现代的“反理性”、“离基础”、“求多元”、“返自然”等方面有许多相似之处;但二者是有本质区别的,无论在哲学基础、历史背景、批判程度、社会影响等方面是完全不同的。我们应该从本质上去把握二者之异同。     

阳明心学与道家美学

王阳明在明代朱熹理学的基础上发展了儒学的理论体系,形成了其＂心外无理＂、＂心即理＂及＂体用一源＂为基本观点的心学体系。这些观点与道家以＂道＂为根源的哲学与美学体系联系紧密：二者都强调本体的普遍性与对万物的生成性;都强调通过＂静坐＂、直觉、反观内省等方法去认识＂道＂。     

论大学生生活与社会主义核心价值观教育

大学生生活蕴藏着丰富的价值和意义,是大学生社会主义核心价值观确立的现实基础。而教育与大学生生活联系不够紧密,未能实现全面对接,恰是当前大学生社会主义核心价值观教育过程中影响教育实效性的主要原因。将社会主义核心价值观有效融入大学生生活,要求实现教育与大学生生活的全面对接,实现社会主义核心价值教育内容与生活化教育方式的有效结合,实现教育引导与大学生主体性发挥的有机统一。     

论美术教育与学生创造性思维的开发

美术教育是教育的一个重要部分。坚持好的、理想的美术教育，能培养学生的创造性思维，同时它也能使学生素质教育的内容得到补充。