由“反教育行为”引发的思考

反教育行为，是指学校教育中不含教育性、不具备教育价值、对学生不可能起到教育作用的行为。它分为两种：一种是作为“教育活动”进行却没有设教育目标、不含教育内容、没有起到教育作用的行为；另一种是在学校教育中出现却对教育活动起相反作用的行为。在我国实施素质教育的今天，体罚学生致死、学生不堪负重自杀、反科学、对学生进行心理虐待等反教育行为不绝于耳。这些反教育行为与我国目前进行的素质教育背道而驰，不能不引起人们的高度重视和对基础教育的反思。     

“可能性”教学设计与设计意图

教学内容　苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第98-99页。     

换位思考——班级管理的桥梁

在教育工作中,班主任常常需要处在学生的位置思考问题,体验学生的感受,这就是人们常说的＂换位思考＂。这种思考方式能在师生间架起互相理解的桥梁,帮助班主任找到教育工作中的问题,以便对症下药,及时解决问题。一、站在学生的角度看问题一些班主任在解决问题的时候,常常会直截了当地告诉学生目前的问题是什么,应该怎样做,     

注重数学与其他学科的整合教数学

华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁无处不用数学。”数学知识的应用性决定了涉及领域的广泛性。《义务教育课程设置实验方案》指出:要注重学生经验,加强学科渗透,各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于     

由“反教育行为”引发的思考

反教育行为 ,是指学校教育中不含教育性、不具备教育价值、对学生不可能起到教育作用的行为。它分为两种 :一种是作为“教育活动”进行却没有设教育目标、不含教育内容、没有起到教育作用的行为 ;另一种是在学校教育中出现却对教育活动起相反作用的行为。在我国实施素质教育的今天 ,体罚学生致死、学生不堪负重自杀、反科学、对学生进行心理虐待等反教育行为不绝于耳。这些反教育行为与我国目前进行的素质教育背道而驰 ,不能不引起人们的高度重视和对基础教育的反思。镜头一 :2 0 0 0年 4月 3日晚 ,云南省会泽县上村乡中学历史教师聂朝宽辅…     

数学“模块式导学案”基本操作流程及要领

<正>小学中高年级数学课堂一般可分成"揭示课题""自学交流""拓展提高"三个模块,其基本内涵为"先学后教,以学定教,精讲多练,拓展提高"。这三个模块是相互独立,而又相辅相成的。只有做好自学交流,教师才能"以学定教";只有拓展提高,才能达到课堂高效,才能达到不同层次学生的全面提高。现结合苏教版小学数学五年级下册第93~96页《认识圆》的课例谈谈本教学模式的基     

师生互动多向思维激励创新——第一册“4的认识“教学片断实录与评析

(激趣导入) 　　师:今天,数字王国里可热闹了,它们有什么开心事?我们一起去看看,好吗? 　　(电脑出现“数字王国“,1、2、3欢迎4的场面) 　　师:噢,原来数字王国里又多了一个新成员--4(电脑闪烁“4“),大家想和它交朋友吗?想和4成朋友,首先得认识它,这节课我们就来学习“4的认识“(板书)……     

在网络教学环境下如何提高计算机课的教学质量

利用网络进行计算机教学虽然具有传统教学方法不可比拟的优点,但也存在一些弊端,我们应扬长避短,以提高计算机课程的教学质量.     

浅谈渗透数学文化教育的策略

近年来,数学文化教育在数学教育界引起了普遍的关注,也逐渐被确认,其中一个重要的标志是数学文化走进了小学数学课堂,融入了数学的实际教学之中。努力使学生在数学学习过程中     

对小学生数学价值观的教育

数学价值观是关于“数学有什么用”、“为什么要学习数学”的认识。数学价值观是一种内在的动机性因素,对小学生的数学学习产生重要的影响。研究表明,数学价值观与数学学习成绩之间存在显著的正相关。在教学实践中,笔者认为对小学生的数学价值观的教育可以从以下几方面着手。一