“享受教学”时代呼唤教学美的研究

教学美是师生在教学过程中合作创造、共同培育、相互欣赏的一朵精神奇葩,其必将以丰富的价值和独具的魅力．绽放于人类追求教学理想的过程中．从而宣告“享受教学”时代的到来。     

课堂教学答问艺术探讨

随着新课程的推进,学生的问题意识增强,教学答问艺术越来越受到重视.教学答问艺术具有保证教学顺利进行、深化教学和促进学生思维发展的功能.运用教学答问艺术,要遵循启发性原则、灵活性原则和针对性原则.在具体的课堂教学中,教师可以采用正面应对策略、幽默化解策略、规避锋芒策略、巧抛绣球策略、因势利导策略、以退激进策略等来应对学生的提问.     

教学科研实践积淀的硕果——《当代教育理论新探》评介

张忠华教授所著《当代教育理论新探》于2008年2月由社会科学文献出版社出版发行。该书是作者积二十多年教育教学与科研实践之所得而撰写的一部当代教育理论专题研究著作．汇集了作者以教育学学科六个领域的主题探索的研究成果．是作者长期致力于教育思考的智慧结晶。     

边缘处的别样行走——关于"女高师"的研究现状、研究地位及研究视角

北京女子高等师范学校,作为中国近代第一所国人自办和国立女子高等教育学府,不仅是20世纪早期中国女性接受高等教育的中心机构和女性知识分子的摇篮,也因其参与和见证时代嬗变的特质而成为中国社会早期现代性转型的重要标识。由于现代性的核心指向个体解放,因此,对北京女子高等师范学校女大学生个人生活史的考察,将为重新解读抑或反思中国社会的早期现代性转型打开一扇窗口。     

教学关键事件:价值与建构

教学中的关键事件是指在教学过程中发生的,能够引起教师关注与反思并促使教师改变认知和行为的教学事件.教师专业发展与教师的经历密切相关.通过对教学关键事件的特征以及建构策略的探讨,有助于揭示教学关键事件在教师专业发展过程中的作用机制,探索教师专业发展的新路径.     

主体和谐教学关系的整合建构模式探讨

教学是教师的教与学生的学相统一的共时活动，但在实际教学中，往往只强调教师单向施教，只突出教师依常规和固有模式对教学的控制、领导，忽视了学生作为学习主体的主动参与，“忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力”①，导致教学陷于“无人”、支离破碎和片面化之中。它使教学“变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣”，“使师生的生命力在课堂上得不到充分发挥”，②教师变得厌教，学生变得厌学，难以达到最优的教学效果。要想从根本上改变这种局面，就必须突破这种“无人”的和片面…     

高中教师：在期待中徘徊——山东省普通高中新课程实施准备情况调查报告

随着国内外课程改革的不断推进，越来越多的人达成这样的共识：教师面对课程改革的态度及其素质是制约新课程能否实现的关键所在。任何理想的课程方案，如果没有教师的支持与努力，都将停留在“纸上谈兵”的官方课程层面。鉴于此，在我省即将全面推行普通高中新课程之际，曲阜师范大学基础教育课程中心在2004年4月初——5月中旬对本省范围内的12所中小学、498名一线教师进行了调研。     

培养元认知能力 教学生学会学习

会学习的学生一般善于确定学习目标,善于运用学习策略,具有较强的策略迁移能力。元认知在教学生学会学习中的作用,表现在能提高对学习目标的意识水平,它是学习策略结构的核心和学习策略迁移的关键。学校和教师可通过提高教师的元认知水平来优化课堂教学,树立科学的评价观等,进而卓有成效地培养学生的元认知能力,教学生学会学习。