以形补意:美术教学的独当之任

邱振中在《神居何所》一书中写道:"人们对语言的意蕴无限关注,而对语言形式总有一种深深的不满,始终觉得他无法承担意蕴的重荷。如何解决这个问题呢?《易传.系辞》提供了一条思路:‘立象以尽意。’""象"在上文中有"卦象"的意思。然而,我们推而广之,"象"也是我们生活中的另一种语言。纵观我们生活四周,图像无处不在,     

解放内心的勇气——读《教学勇气》有感

美国教育家帕克·帕尔默的<教学勇气>像一粒石子投进了我的心湖,击碎、涌动、恢复,我知道有一种叫做勇气的东西永远留在了心田.正如那颗石子的运动轨迹一样,从内心→共同体→内心,作者用荡漾的字向我们层层剥离出勇气的真意.     

QQ研课:一种网络化教研的新形式

"QQ"研课是"网络化教研"的一种新方式.我校实行"QQ教研"一年以来,经历了个人交流、小组交流、"QQ群"交流三个阶段,本文进行了实践总结和理性思考.     

“听课者”——一种可以开发的教学资源

“听课者”,通常被认为是与课堂教学不发生直接关系的人员。 从学生角度来说,听课者似乎总以旁观者的身份进入课堂。因为与学生不发生直接关系,所以总是以一种次要的、间接的影响而存在,与授课者相比更能让学生产生心理安全感,学生更容易在听课者面前闪现自我的本性。但由于对学生来说,听课者大部分比较陌生,所以难以真正进入学生的心理空间。 从听课者角度来说,他们是在无充分准备的状态下进入课堂教学     

小学美术教学边际超越的六种策略

小学美术课堂教学的价值和意义在于对教学边际的超越。文章介绍了六种超越边际的策略：乘数效应、本质回归、开放的连通、有意的无意、建构增值、积累突破。     

新加坡游学散记

距离带学生游学新加坡已快一年了,由于主要在＂游＂,所以写不出什么调查或者研究的文章来,但是用一个教育者的眼光来看,点点滴滴之间不难发现一些教育的本质问题,对我们既有借鉴也有警示。     

教育科研需要三种"远近观"

急功近利 某位普通教师要参加课堂教学比赛,时间非常紧张.为了取得好成绩,学校为其配备了阵容强大的研课队伍,有专门设计课件的,有制作教具的,还有共同磨课的.该教师看到学校这样重视,也暗暗地卯上了劲.     

流金的岁月 闪光的记忆——老教师讲故事

老父亲爱看老影片,说总有一种让人浑身长劲的感觉;老校长爱说老故事,镜片中总闪烁着一分执着和陶醉,这两种感觉常会不自觉地在脑海中交织起来,使我经受着时光的冲刷,体验着一份莫名的激动。庙宇课堂60年代初,庙宇和课堂在中国大地上经历着角色的转变,说不清是什么原因,两者却实实在在地结合在了一起。这所庵堂刚转为学堂时,里面还住着一位老尼姑。庵堂已经破败,一堵墙东倒,一面墙西歪,演绎着东倒西歪的生动注解。一切教具都是就地取材,两张供桌权作讲台之用,一块匾额已作黑板之途,匾上题字“佛光普照”已经被厚厚的黑漆遮蔽得透不出一丝佛理…