基于儿童文化的课程建构——读《儿童文化课程:理论、实践与案例》有感兼与王一军老师商榷

请老师们将自己读到的好书与更多的教育同仁分享,大家一起探讨,共同提高。同时,请关注我们的博客,并在博客上发起投票,选出湖北教师最爱读的书。博客地址:http://blog.sina.com.cn/hbjyjx。看了王一军老师的《儿童文化课程:理论、实践与案例》,不禁思绪万千:危机感——儿童世界的提前消费书中认为,当代儿童文化面临三大危机:一是成人社会的儿童文化误读:二是电子媒体时代的儿童文化失范:三是教育生活中的儿童文化冲突。的确,儿童文化面临提前消费     

解放内心的勇气——读《教学勇气》有感

美国教育家帕克·帕尔默的《教学勇气》像一粒石子投进了我的心湖,击碎、涌动、恢复,我知道一种叫做勇气的东西永远留在了心田。正如那颗石子的运动轨迹一样,从内心——共同体——内心,作者用荡漾的文字向我们层层剥离出勇气的真意。     

现象学对教育病理研究的启示

教育病理——一种怎样的现象?早在1978年,吕叔湘先生就指出:10年的时间,2700多课时,用来学本国语文却是大多数不过关,岂非咄咄怪事。这样的怪事是一种怎样的现象呢?究竟是不是一种教育病理呢?     

对“一窝蜂”与“一刀切”两种教育现象的反思

在我们周围,一窝蜂和一刀切的现象为数不少:某市一刀切,要求学校办出各自的特色,于是各所中小学一窝蜂地找特色,艺术特色、环保特色、交通特色、心理特色等等纷纷涌现,以至于没有特色的学校反到成为了一种特色。     

中小学生综合实践活动课程能力调查与分析

我国第八次课程改革已经推行十个年头了,综合实践活动作为一门重要课程在中小学全面推开。盛泽镇位于苏南经济发达地区,丝绸文化作为当地一种文化资源,成为盛泽地区中小学综合实践活动的重要内容。经过了9年的实施,     

从观察到洞彻——在课堂观察中提升专业观察能力

课堂观察能力是教师的专业能力之一。主体间性观察、边际性观察、聚焦式观察、解放式观察、发展式观察,是课堂观察走向理性、走向专业的主要方式。     

《江西教育》（B版）更贴近我们了

有人说,最忠实的朋友莫过于一本好书。在我看来,《江西教育》（B版）就是我的挚友。从教20年,也是我与《江西教育》相伴的20年。手捧2009年《江西教育）（B版）,悦读之、感动之,觉得离教师更近了,离教学更近了。     

一种美术教学新方式——以“虚”促“实”

著名教育家阿恩海姆在《对美术教学的意见》一书中郑重宣称:美术不可教,只可导。传统的美术教育是以作业成果为定位的目的性教学,学生难以把创新思维充分物化为艺术形象,势必会降低学生的学习动机,阻碍新的艺术创造。     

解读“留白”的智慧——小学艺术课堂教学的留白艺术

留白是艺术课堂教学的一种大智慧。本文从留白的形式、策略,以及在艺术课堂教学中如何留白这几个方面谈了自己的看法。     

驾起承载时间的一叶小舟——读《教育时间学》有感

“教育时间是人的发展的特定空间。”当这句话一扑进眼帘，便仿佛涌现出了一肌时间的洪流，席卷着自己奔腾而去……