论中国传统教育教学理论的继承与弘扬

中国是一个高度重视教育的国度，即使从周公“制礼作乐”，创辟雍、小学以教于国；设庠、序以教于乡的时候算起，中国的学校教育也已经有了三千余年的历史。如果承认中国是一个拥有绵延发展的历史，拥有博大精深的化，拥有仁爱、勤劳、智慧、勇敢的民众，拥有自立精神与创造能力的民族的话，那么，我     

浅谈课堂教学中渗透心理健康教育

课堂是培养人才的主要场所,因此,面对相当数量大学生存在的心理问题,在课堂教学中渗透心理健康教育则势在必行。     

雍正帝反对不教而杀

雍正二年(1724)八月,广西提督韩良辅奏称:“广西瑶、壮出入必带刀枪,故行凶颇易,仇杀迭开”,但他们皆于深山旷野行走,塘汛兵丁难以稽查,故檄行各协营官兵与各处村老、壮目、练总等协力擒捕,并拟于霜降后“拨兵顺时讨捕,拿解有司法究,以期绥靖地方”。雍正帝不同意韩良辅的做法,批谕说:瑶民、壮民随身携带刀枪,或用来防身,或用来打猎,并非专为杀人,“若纷纷禁止刀枪,不惟无益,且恐滋扰,亦断不能全禁”。至于“刁悍之习,只应徐徐渐次教化”,使他们醒悟改悔,不能不教而诛。并针对韩良辅要拨兵讨捕拿究一事,强调指出:“国家立法,必俟有罪而后加刑”,只有在他们杀人劫掠时,才能按律究治;如果他们没有犯罪,只是携带刀枪,就不应该讨捕拿究,动辄绳之以法。 福建漳州、泉州一带,向有械斗之风,“乡村大姓欺凌小姓,而小姓结连数姓相助抵御,动辄列械格斗”。为此,福建漳州总兵初有德于雍正六年五月奏报说:“臣身任封疆,其于民风习俗无不时加访察,凡遇此等斗殴欺凌事情,小则移会知府协拿审究,大则咨报督抚严行     

联系实际选择物理复习题

物理复习所选的习题不仅应该具有典型性、代表性、科学性和针对性,而且还要注意与生活、社会和生产实际紧密相连,才能达到预期的目的.……     

雍正帝严斥官员以“庸愚”自居

雍正帝为了“澄清吏治,又安民生”,实现“雍正改元,政治一新”的目的,要求各级官员振作有为,实心任事。为此,他在谕令封疆大吏将那些确是“贪婪酷劣及老病无能,向来苟且姑留之辈尽数纠参”的同时,还对动辄自称“庸陋”、“愚昧”的高级官员严加斥责,甚至交部察议,予以处罚。据《雍正朝汉文朱批奏折汇编》第11册载,六年(1728)二月二十日,福建巡抚常赉奏称:前请更凋水师     

从教育公平视角试析我国少数民族高考倾斜政策存在的问题及改进对策

我国少数民族高考倾斜政策自制定实施以来,在促进少数民族经济文化的发展、提高少数民族整体素质及维护社会安定等发面发挥了显著的积极作用,但随着我国经济社会的快速发展及少数民族经济文化的不断发展,少数民族高考倾斜政策在制定和实施方面存在不公平现象。本文从教育公平视角阐述目前我国少数民族高考倾斜政策存在的问题并提出改进对策。     

信息技术课堂互动教学应用探讨

在信息技术的教学中,尤其要重视学生实际操作能力的培养与主体性的发挥,而以往的教学模式由于其自身的弊端达不到教学的要求．因而信息技术的教学模式必须进行互动型的教学创新与改革。本文旨在对信息技术课堂上的互动教学模式的应用以及其优势进行探讨．并提出针对性的建议。     

工科应用型人才培养模式改革

以应用型人才培养理论为指导,通过应用理论研究与实证研究相结合的方法,对高校工科应用型人才培养模式进行优化改革。