基于CIPP模型的高职院校劳动教育评价指标体系研究

劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和劳动品质是劳动教育的主要内容。构建标准化的评价指标体系,有利于推动高职院校劳动教育的高质量发展。基于CIPP模型并结合新时代高职教育特点设计的劳动教育评价指标体系,可以为科学评价劳动教育的实施成效提供参考依据,进而通过评价反馈更好地发挥促改作用。     

加权综合评价模型在“四方、四维”高职教学质量督导评价中的应用

在德尔菲法建立的四方参与的“四方、四维”高职院校教学质量督导评价体系的基础上，邀请10名专家运用专家排序法确定了课堂、课程、专业、学校四个维度各指标的权重；基于对督导、教师、学生、社会四方评价主体的问卷调查，利用加权综合评价模型对湖南现代物流职业技术学院教学质量进行评价实证分析。结果表明，湖南现代物流职业技术学院的教学质量督导评价综合得分为0.827分，且课堂教学质量、课程建设质量、专业建设质量、学校基本条件四个维度存在一定的差异，得分最高的是课堂教学质量，为0.853分，得分排在最后的是专业建设，为0.799分，据此提出了提高教学质量的相关建议。     

“放管服”视角下我国竞技体育后备人才的发展机遇、挑战及优化路径研究

运用文献资料法、逻辑分析法等，对“放管服”视角下竞技体育后备人才的发展机遇及面临的挑战进行研究。结果表明针对上述问题，发展机遇表现在竞技体育后备人才传统管理思维定势获得突破、社会组织在竞技体育后备人才培养中的机动作用凸显；即挑战表现在竞技体育后备人才培养数量与项目上存在失衡、多元主体协同培养竞技体育后备人才的利益矛盾以及相关配套制度与监督制度建设不完善。提出相应优化路径：即深化“放管服”改革，打造多项目、多主体的赛事体系；培育体育社会组织，优化竞技体育后备人才培养方式；完善竞技体育后备人才的法律法规，规范监督环境。