“七环”探究：引领学生智慧地解决问题

1“七环”探究学习问题载体的缘起每年暑期，浙江大学竺可桢学院都会对入学新生中的佼佼者进行一项选拔考试，其中2011年和2012年都有一道算24点的数学题。     

初中数学教学中应重视的几个问题

一、为培养学生分析解决问题的能力,教学中应重视“小练习”,以体现数学思想的教育 初中阶段是学生分析解决问题能力初步形成的阶段。对刚刚步人中学的初一学生,怎样促进他们较快地从所熟悉的以具体数字计算为主的数学学习,过渡到以用比较抽象的字母表示为主的数学学习,提高适应初中阶段分析解决问题的能力？教师必须在数学教学中重视数学思想方法形成的教育。     

加强图表信息理解教学，提高数学问题解决能力——以＂数与代数＂中的问题为例（下）

2．图文信息互译,寻找解题突破。这是常用的一种阅读训练方法。图或表有一个共同的特点,那就是信息表达的直观性,学生第一眼看上去似乎信息非常清楚,很容易找到问题解决的办法,但往往会因为学生的“粗心”,造成解题错误。所以,教师要指导学生将图、表中的信息与文字描述信息一一对应,建立图文之间的联系,形成对应的概念。     

用《标准》的基本理念指导小学数学教学

义务教育数学课程力图实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。其含义在于:学生所学习的数学应当是“与学生的现实相联系的、学生感兴趣的、富有数学内涵的,特别地,有利于促进学生的一般发展与个性发展。”有效的数学学习活动主要表现为自主探索与合作交流,而不是复制与强化。因此,向学生提供的数学学习内容应当是有利于他们从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的素材,而不是供他们模仿与记忆的对象。一、向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材数学知识,要力求从学生实际出发…     

遵循心理规律创设数学教学情境

在小学数学学习中，存在着数学材料的抽象性与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾，必须着眼于数学课堂问题的创设。     

踏踏实实走属于自己的路

易良斌,男,汉族,1963年生,湖北荆州市人。特级教师,中学高级教师。大学数学系本科毕业,1981年7月参加工作,1985年4月入党,历任小学、初中、高中数学教师。现任湖北省荆州市东门小学党支部书记、校长。是中国数学教育研究发展中心会员、中国学习科学研究会研究员,湖北省小学数学专业委员会委员。1999年被评为荆州市“明星教师”,2000年参加湖北省首期骨干校长培训,2001年参加国家级骨干教师培训。     

在反思中践行,在反思中提升,打造精英团队卓越风采——以杭州市第二轮名师工程初中数学实践基地为例

杭州市第二轮名师工程初中数学实践基地以整体提升学员的教学实践能力为目标,通过导师的专业引领、团队的实践反思和教学辩护,典型课例的实战研究,进一步提升课堂教学研究能力,提高课堂教学研究能力。一、成长反思：整体规划五年培养方案1.高姿态明确指导思想。以科学发展观为指导,     

数学教学应如何促进学生思维的发展--由一道数学开放题教学引发的研究与思考

通过对一道数学开放题教学的研究与思考,探讨数学课堂教学应如何关注学生的认知发展水平、关注学生知识的内化过程以及关注学生情感与态度的发展。     

让数学教学走进学生的生活

数学学习强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。即数学知识来源于生活，服务于社会。数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使生活经验数字化，数学知识生活化。因此，教学中应主动地开发教材，使教材内容贴近儿童情趣，在课改下同样生机勃勃：从而让学生学习有活力的数学，感受到数学的趣味和作用，让数学教学过程富于生活的气息。