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现代数学教育的许多新观念和理论都是对优质数学教育实践提炼和升华的结果.教师的教育经验虽然最初来源于教师的个人教育实践,但由于它是经过教师多次实践检验和对无数次成功案例的积累,有其合理的内核和一定的理论背景(尽管教师本人可能未意识到),甚至有些还孕育着一些新理论的胚胎与幼苗,而且这些经验都具有极鲜明的直接为教育实践服务的特点. 相似文献
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延至今的凤凰精神、抗洪精神是我们中华民族的宝贵财富,是建设中国先进文化的一个重要内容,值得我们继承和发扬,我们在充分考虑了地方需求和地方资源的基础上提出了地方课程“荆州文化”的研究与开发。 相似文献
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“自主学习”教学模式由“问题情境→建立模型→解释与应用”三个板块构成。 所谓问题情境,就是把学生置于研究现实未知的问题气氛中,使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。教师可以创设诸如故事情境、动画情境、游戏情境……,设计“悬念”,设计“疑问”,设计“障碍”,引发学生的认知冲突,使学生处于一种主动、活跃的能动状态,触发学生弄清事理的迫切需要,促进学生积极主动参与探索问题实质的学习活动,使 相似文献
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课本例题、习题是教材的重要组成部分.数学思想方法的渗透,基础知识的传授,基本技能的训练,都是通过例题、习题来进行的.以“本”为纲,以“本”为本,对例题、习题进行多层次处理,是在数学复习阶段减轻负担,引导学生全面掌握和综合运用数学知识的最佳方法.现就如何发挥课本中例题、习题的潜在功能问题谈几点体会. 相似文献
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审题是解题过程中至关重要的一环。研究如何提高审题能力,防止审题失误是十分必要的。一、数学概念不理解,造成审题失误数学概念犹如思维的一面镜子,镜子模糊思维势必混乱。因此审题时必须弄清概念,明确要求,明白算理才能获得正确的解题途径。例1 5.3时=( )时( )分。学生常把1时=60分,错按1时=100分进行化聚,误 相似文献
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学生是数学学习活动的主体,思考是其本质性的特点。因此,改善数学课堂中的教学方式是一项重要的任务。我们要密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 相似文献
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初中数学复习课,如果教师能够从一道题目(一般是课本例习题,中考试题)出发,开放性地设计问题,鼓励学生从多角度解决问题,并尝试让学生自主编题,提出问题,同时关注学情,动态生成,让课堂更加自然,流畅.在这样一条复习主线下,提炼解题策略,挖掘数学本质,注重数学思想方法的渗透.真正让数学复习课成为学生的主阵地,走出"题海战术"的阴影,追求简约却不简单的课堂,还学生时空,体现"一题一课"的价值,真正凸显"以生为本"的教学理念. 相似文献
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“双减”政策明确要求减轻学生的作业负担,因此教师在布置作业时要更注重“减负提质”.在此背景下,文章以单元教学为基础,从学生的高频错题为出发,以“全等三角形”为案例提出基于学情的阶梯式单元提升作业设计方案,借助基础相似的两个班级进行对照实验,利用SPSS软件对实验班和对照班前测及后测的数据进行分析,从而论证此次作业设计的有效性. 相似文献
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数学学习重在发展学生的思维,数学复习课要有方向地提升学生的数学思维能力.文章在立足知识结构体系的基础上,以典型例题为载体,设计问题链式驱动学生思考,引导学生围绕知识学习路径的问题进行探究,促进课堂深度学习,发展学生的高阶数学思维. 相似文献
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据不完全统计,杭州市江干区教师进修学校的学员为所在区县、学校带教青年教师80余人,为外县市带教骨十教师50余人。五年来师徒同台献艺30余场。本着“实践是一种福利,大家要珍惜”的原则,我们在学员中反复强调实践目标,旨在通过实践,使学员具有“志存高远、爱国敬业;为人师表、教书育人;严谨治学、与时俱进”的崇高师德、良好职业形象和人格魅力,全面提升学员的教学实践能力。下面.笔者以我校第二轮名师工程初中数学实践基地的探索为例,谈谈如何在教学实践中推进学科团队建设。一、实践课堂:亲身体验教学真知 相似文献