《罗密欧与朱丽叶》教学设计

【教学目标】１．理解作品中蕴含的人文主义理想；２．揣摩语言，把握人物性格；３．初步领略本剧的悲剧美。【重点难点】１．理解作品中蕴含的人文主义理想是重点；２．揣摩语言，把握人物性格并在此基础上初步领略本剧的悲剧美是难点。【课型课时】自读—研讨课。一课时。【教学步骤】一、课前准备组织全班同学认真预习课文，以竞争方式，选出两名导演，自由组织A、B两套班子，饰演帕里斯、罗密欧、朱丽叶及侍童。在研究剧情的基础上，A、B两组演出课文的“殉情”一段。二、导入新课据说１８、１９世纪英国牛津大学图书馆的阅览室放着一…     

人生与读书

我被这篇见解不俗、飘逸不羁的读书随笔打动了,不禁想起了这两年来的一幕幕.我的学生每周要写一篇周记.每当周一翻开周记本时,我总是要先看周炀的,因为他的周记与别人不同.别的同学总是喜欢把一点点人生感悟化成一大堆,而他却是把一大堆浓缩为一点,每每叫人拍案叫好.他的读书随笔写得尤其好,多是些令人     

先生与唐诗

<正>1974年春天,我16岁,刚上高一。那时班上兴起写旧体诗词的风气,你一首"七绝",他一首"西江月",让人眼馋。清明节学校组织祭扫烈士墓,回来后,我苦思冥想数日,写了一首"七律",什么"清明时节雨纷纷,踏青扫墓慰忠魂……"偷偷拿给最赏识我又常写旧体诗的陶蔚南老师看,既是想让先生修改,也有投门拜师之意。过了两天,我依约来先生家,他递过一张纸,那是一张"东海"香烟外壳纸,上面抄     

营造学生的写作生活

时常有老师诉苦,说作文不好教,自己辛辛苦苦该讲的都讲了,写的作文也不算少,可学生就是不买账,对写作冷漠,进步不大;总觉得写作教学中缺少了什么东西.可到底缺什么,也说不清楚.他们的困惑引起了我的思考.缺什么呢?对照自己作文教学的成败得失,我发现他们作文教学中缺少营造学生写作生活这个灵魂.     

种子与大树

我时常觉得．“现代散文选读”选修课程．从前往后看与从后往前看．所看到的景象大不一样。从前往后看,是山峰与河流。那里耸立着一座座高低不一的山峰,有一两座横亘出世．兀自孤独地挺立着．仿佛沉浸在美丽的雪峰梦境之中．而山峰与山峰之间则沟壑纵横．蜿蜒流淌着河水……     

WRAB巴黎年会纪略

正我一直有参加国际学术会议的梦想,想走出去见识一下。跟我的朋友、美国佛罗里达大学傅丹灵教授一说,她热情支持,向我介绍WRAB(Writing Research Across Borders,中文译作"国际写作研究协会"),并约好合作提交论文报告,参加会议,发表演讲。在傅老师帮助下,从去年4月初开始,我们便应征提交报告草案,经过专家匿名评审,8月初报告被学术委员会接受;接到年会     

“课堂5分钟阅读演讲”实招

曹老师的创意[描述]上课铃响,有一位同学在一片欢快的掌声中走上讲台,在投影仪上展示他最近读到的、值得推荐的好书……翻动的图片、生动的故事,使得同学们神思飞翔。“嘟——”时间到!老师开始讲评。这便是“课堂5分钟阅读演讲”。[学龄]适用于初一、初二、高一、高二4个年级段。[大思路]语文老师为加大学生的阅读输入量,请你把最近读到的、觉得有价值的名篇佳作以演讲的方式向同学作推荐介绍。     

新课程视野下的写作知识教学

写作教学中需不需要教知识,甚至写作教学中有没有知识,对这个问题有两种截然不同的看法。不少人认为写作有知识,写作教学应该教给学生必要的知识。这对于学生写作有帮助：也有人认为那些所谓写作知识对学生写作帮助不大,纯粹是伪知识,没有必要在这方面花时间。两种观点造成不同的作文教学取向,影响了写作教学,有必要加以辨析。     

让我们玩得起选修

选修课与必修课有同有异。但究竟是异多同少,还是同多异少,教师有不同的认识。这种认识的差异导致教学实施、课堂操作的不同取向。通过三年一轮的教学实践,我们发现,选修课与必修课同多异少、大同小异。如果先求同后存异,教学中可以放开手脚。减少阻力,便于选修教学的开展;反之,如果刻意强调选修教学的异,甚至只讲异不讲同,容易过分拔高,脱离教学实际,引发种种非语文的教学倾向,不利于选修教学的健康发展。选修教学要走平民化的道路。     

文学类阅读复习指要

文学类阅读是以文学作品为阅读材料,侧重于考查学生鉴赏评价能力的高考现代文阅读类型。文学类阅读并非年年考,而是与社科类阅读不规则地交替出现。就已出现的几次来看,命题的着眼点、立意、风格自成特色,形成了不同于社科文一般从筛选概括角度来命题的思路。尤其是去...