应重视传统课堂教学的转化

在素质教育呼声日高的今天，我们却不得不尴尬地面对这样一个现实：许多教师理性上完全认同素质教育，但在实践中却常常难以摆脱传统课堂教学的惯性作用，陷入低效甚至无效的泥淖中无力自拔。这些失误中，以教师为中心，以知识的复制为基本内容，以课文或练习的讲解为基本...     

在新旧中西之间

新与旧、中与西是今天中国人挥之不去的情结,也是我们的语文教学必须时时面对的纠缠和裹挟. 近代以降,社会剧烈动荡,改革迭起,知识界养成了轻率躁进的集体性格,埋下了激烈否定、喜新厌旧的社会达尔文主义的思想种子.     

谈谈语文课的教学设计(二)

不教什么语文课堂教学设计,需要一种“教什么”与“不教什么”的选择眼光,但说“教什么”容易,说“不教什么”难.懂得哪些东西可以“不教”,语文课堂教学才能成功.我们的课堂教学设计水平的提高,往往是以哪些东西可以“不教”、应该“不教”、必须“不教”才真正开始的.知道了“不教什么”,“教什么”才能突出,才有力量.三十多年的教学生涯中,许多课文一教再教,常教常新,其中《庖丁解牛》的教学更是记忆犹新.     

认清隐患 回归常态——关于测试型阅读的思考与讨论

曹勇军:目前阅读教学中有个问题很隐蔽,但危害不小,就是以高考现代文阅读为代表的测试型阅读给常态阅读带来的冲击和破坏.最突出的,是把丰富的阅读课程内容肢解成几个考点,把完整的精神构建过程窄化为机械的解题套路.     

略谈图表类试题的备考训练

图表类试题是命题者借用图形和表格的方式把有关文字的特定内容转换外化出来,设眼拟题,以此来检测现代文阅读能力和水平的一类题型。具有简约、直观特点的图表不仅是一种题型。阅读中,它具有特殊的摄取、简化、显示文本语义信息的功能,操作时它涉及认知选要、调整组合、阐释转化、层次把握、内容概括等诸多知识和技能,它既是阅读工具,又是测量手段,具有很大的复习价值。抓住这个综合性的块面,讲练结合,分类梳理,不仅可以高效集约地展开复习,更可以带动其它阅读环节,切实提高现代文阅读能力。 图表类试题大致可分图题和表题两类。表题较常见,而图题学生较少接触,复习训练的重点应放在图题上。依据操作时的不同特点和要求,图题又可分“填图”、“选图”、“辨图”和“画图”四种类型。这四种类型恰好呈     

在情与理的冲突中凸显人物个性——《牡丹亭·闺塾》备课札记

一 汤显祖的<牡丹亭>是我国戏曲史上一座不朽的丰碑,一方面是因为其含蓄隽永的曲词,文采斐然,美不胜收;更重要的是歌颂了杜丽娘和柳梦梅超越生死的爱情,用浪漫主义的笔法渲染了主人公对爱情的热烈追求,正是这种不顾一切冲破"礼"的阻碍热烈追求婚姻自主的精神,震撼了一代又一代的读者.在<牡丹亭>中,作者让火热的人性战胜了冰冷的天理("人性"在这里集中表现为对爱情的追求,即作品中所谓"至情"),把批判的锋芒直指禁锢人们精神的封建礼教.汤显祖在<<牡丹亭>题词>中也说"第云理之所必无,安知情之所必有邪!"情与理的冲突便构成了贯穿全局的戏剧冲突.     

《〈呐喊〉自序》教学实录(节选)

《〈呐喊〉自序》教学实录（节选）授课：南京十三中／曹勇军点评：江苏省特级教师／孙芳铭教学重点：第二部分中三个关键性长句的理解把握。（导课、分析文章内容略）师：鲁迅思想发展的第三、四阶段，原文中虽然没有“梦”这个字眼，但是先生在启蒙无望的严酷的现实面前...     

追求作文教学的智慧

一、智慧在于权衡利弊有人强调写作的精神价值,有人更着眼于写作的工具意义;有人认为写作知识、写作方法很重要,掌握了写作方法,写作水平就能提高,也有人认为写作知识、写作方法对写作帮助不大;有人推崇自由写作,有人更赞赏课堂命题写作。同样是课堂作文,有人推崇情境式活动型的写作实践形式,认为这种形式有助于学生思     

大唐一韵 石山钟声——南京市第十三中学学生社团和学生报刊巡礼

南京市第十三中学是南京解放后党和人民政府创办的第一所完全中学，目前拥有《石山钟》、《十三中校报》、《大文》、《大理》、《新语文》、《十三中论坛》等6份校报、校刊。如何发挥校报校刊的作用。使校报校刊效益最大化？十三中正在探索一条构筑学生活动平台，展示学生人文素养的新路。     

新课标视野下的阅读教学思考

三位老师在看似海阔天空的神聊中给我们勾勒了关于阅读教学的理想图景。我欣赏他们,因为他们植根于现实,又不被现实所拘束;因为他们勇敢地对现实进行反思,又勇敢地提出自己或许并不成熟的见解,但我个人以为这是经过认真思考之后的见解。“阅读教学应该倡导‘智慧阅读’”格外亮眼,这句话含义丰富,智慧地去阅读经典,阅读经典汲取智慧,造就充满智慧的头脑,这不是简单地回到从前,回到传统,而是一种否定之否定的超越与升华,这是阅读所应该回归的本真状态。