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32.
对21世纪人类健康的有关探索 总被引:2,自引:0,他引:2
朱红 《哈尔滨体育学院学报》2004,22(4)
健康是人类永远的主题 ,随着社会的发展和进步 ,它的含义和所包括的层面也日趋丰富和多元化。本文从健康出发就其含义、评价以及目前人们普遍关注的亚健康等问题进行阐述。 相似文献
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35.
朱红 《黑龙江教育学院学报》2005,24(2):24-25
探索建立初中生综合素质评价的新模式,以促进每个学生综合素质的提高,个性与共性的和谐发展,是当前基础教育改革的一项重要内容。PMP评价就是将评价作为促进学生成长与发展的重要手段与方法纳入教育教学过程的常规性工作之中,坚持过程与结果并重的原则,通过过程性(Process)、多元化(Multiple)、积极的(Positive)评价,充分发挥评价的激励与导向作用。 相似文献
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38.
朱红 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(11)
幽默是一种看似简单其实复杂的语言现象,汉语幽默的形成和理解离不开汉语语码.汉语幽默的形成部分源于语法趋简导致的歧义,也有相当一部分是由词类活用、词类误用、词语缩略及类推造词法形成的.汉语语法的简约使汉语语义的理解更强调语境制约,因语法原因引起的歧义现象常产生幽默效果. 相似文献
39.
朱红 《试题与研究:高中理科综合》2021,(36)
就当下高中音乐教学的情况来看,还存在一系列问题,主要表现为教学模式单一、教学内容枯燥,缺乏对音乐的深入探究,学生的积极性不高,因此,在新课程改革形势下,需要教师及时创新教学方式和教学理念,让学生用心灵感悟音乐,进而有效提升学生的审美能力、歌唱能力、创新能力,促进学生的全方位成长。基于此,本文对高中音乐教学的现状进行了分析,提出了创新音乐教学模式的策略。 相似文献
40.
朱红 《中学物理教学参考》2001,(8)
在演示共振现象时 ,一般我们是在一根张紧的细绳上悬挂几个固有频率相同和不同的图 1单摆 ,如图 1所示 ,让单摆 A先摆动起来 ,对其它的单摆产生驱动力 ,其它的单摆也会振动起来 ,振幅越来越大 ,并且单摆 B、C的振幅大于单摆 D、E的振幅 ,同时单摆A的振幅逐渐减小 ,直到为零 ;当单摆 A的振幅为零时 ,单摆 B、C的振幅达到最大 ,之后又逐渐减小 ,直到为零 ;此时 ,单摆 A和单摆 D、E的振幅不为零 ,即单摆 D、E的振幅又大于单摆 B、C的振幅 .在整个过程中 ,出现单摆 B、C的振幅有时大于单摆 D、E的振幅 ,有时又小于单摆 D、E的振幅 ,那么什么时候能说明产生了共振现象呢 ?有些老师从能量的观点来分析 ,指出当单摆 B、C的振幅明显大于单摆 D、E的振幅时 ,就可以认为产生了共振 ,实验就可以结束了 .笔者认为 ,这种观点是不恰当的 .严格地讲 ,如图 1所示的这个实验装置是一种耦合振动系统 ,虽然与单摆 A固有频率相同的单摆B、C的最大振幅的确是最大的 ,但是其中每一个单摆都通过绳子受到了周期性的强迫力矩的作用 ,其运动现象是频率相近的两个同方向的简谐振动合成的“拍”,即振幅时大时小 ... 相似文献