实施扶弱工作建设无差别教育--对"十一五"规划中的教育规划的逻辑起点的思考

教育是公益事业、公共产品，是社会存在与发展的条件之一，办好教育是政府义不容辞的责任与义务。政府放权学校教育，使老百姓承担本应该由政府承担的义务，严重影响群众百姓的生存与发展。政府在“十一五规划”应把实施无差别教育，作为规划中的一项重要工作。政府要实施无差别教育，对阻碍实施无差别教育的观念认识必须革除，并采取设立无差别教育基金进行专项“挟弱”，不强化示范性高中的评估，对民办学校的扩张进行调剂与指导，使民办学校保持教育高品质等措施。     

关于高职教育的两个理论问题的探讨

我国目前的高职教育是封闭性和终结性的专科教育，这给高职发展带来了不利的影响。我国高职应具有大教育观，采用以课程为中心的开放式教育，走出象牙塔式的学校教育，办大高职，充分利用现有的高职资源，对专科学校和成人高校的专业结构进行市场化调整，对课程进行职业化的改造。高职目标的实现是通过高职教育的模式，而目前推崇采用能力本位的教育会遇到这样困难：首先因教学设备和设施无法到位及教师的的优秀标准不能达标，会造成能力无力到位；市场经济和劳动力市场变幻莫测，一次就业定终自己不存在了,能力本位的教育仅局限于一技之长的人才规格已不适应了；最后，二十一世纪是要培养具有“自我雇用”职业素养的人才，而不是培养仅胜伤一种岗位的人。因而高职教育的模式应是“职业素养教育”的模式。     

创意、创新、创造、创意定价与创意产业

创意是思维学的概念,不是经济学的概念.创意作为与经济活动联系在一起的特定概念是指“催生某种新事物的能力”;创新的字面意义是产生出新的事情或新做法,具体表现为生产新的产品、使用新的技术、开拓新的市场、实行新的组织形式、拓展新的原料来源,即只要与原来的、一般的不一样的并且有一定价值的新事情、新做法,都可以称为创新,它侧重于破旧立新的活动及其结果;创造指的是第一次将一个产品做出来,或者第一次引入一个进程.创造在于发明,把以前没有的事物给生产出来或造出来,即发明制造前所未有的事物.创意不是经济行为,创意是否发展为创意产业要接受市场规律的检测与制约,即定价.只有能导向生产有市场价值的创意产品才可能发展为创意产业.一项创意作品发展为创意产业,首先,创意的作品导入生产供交易的产品要有独创性;其次,创意产品要有影响力,其力度要有广度和深度,即能对世人的生活产生深远的影响;最后是创意产品要具有可持续性生产.创意产业是经济属性,创新是手段,创造是行为,创意是起点,创新是创意发展的过程,创造是创意、创新的终端结果.     

运动队应加强中距离投篮训练

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

高等学校《孙子兵法》课程教学的哲学思考

目前高校《孙子兵法》课程设置热中普遍呈现的几种讲授内容选择,均暴露其中的偏颇或不当,尤其借《孙子兵法》课程搭台讲商战的戏,这种"水煮"式地讲授《孙子兵法》,是重术轻道,是对《孙子兵法》思想精华的歪曲。高校开设《孙子兵法》课程应当以培养"爱智慧"的学生为教学目的。《孙子兵法》蕴涵深厚的哲理智慧,要求讲授课程的教师有智慧,讲授的内容是有智慧的内容。为培养大学生成为有智慧之人,需要从所选讲的篇章究竟说了什么,所选讲的篇章想要说什么,所选讲的篇章能够说什么,所选讲的篇章应该说什么等4方面明确《孙子兵法》课程讲授内容。     

开发创业素质培养创业能力——对提高职业大学教育质量的新思考

当前职业大学的毕业生就业难，这其中有职业大学教育方面的原因造成，致使学生缺乏创业素质和创业能力，在“知识失业”的情况下，他们没有为自己造“饭碗”的能力。职业大学毕业生就业情况，是衡量职业大学教育质量的标准，因此职业大学要大力开发学生的创业素质，培养学生的创业能力。这在教育改革中需要从开放教学、解放和批判、张扬学生个性、导入创业教育和拆除无形围墙等方面进行深化。     

高职院校的办学特色思辨

"长期的办学时间"是高职院校办学特色形成的前提;"优于其他学校的独特优质风貌"是形成高职院校办学特色的DNA;"特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显著"是高职院校办学特色DNA的内核;"特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响,得到公认",这是高职院校办学特色的外显标识。高职院校办学特色层次有点、线和面的特色,面的办学特色才有可能构成院校的特色。建设高职院校办学特色是一个从办学理念确立、院校办学使命与目标规定及其教育教学实践实施的过程。     

关于公文真实的本质

从公表达和执行方面的功能考察，公真实首先是政治的真实；从政治学的理性分析，政治控制公并决定了公的真实；从政治社会学的政治化理论中检索，公真实一定要接受政治检验并认可；从政治社会学的意识形态理论方面分析，意识形态在我国的社会和政治生活中发挥着无比威力，意识形态是统治阶级的理论体系，公是意识形态的产物，因此公浑身上下是政治，政治真实就是公真实。     

谈提高福建职大教学质量的两大关键问题

福建职大已走过了十年历程,她从一只“丑小鸭”渐渐发育成众人喜爱的“小天鹅”。当这只“小天鹅”羽毛未丰时,我国高等教育开始了前所未有改革。这种改革是对我省及其全国职业大学办学方向肯定,但改革旋风所产生的冲击波对我省职大的影响是不可低估的。以前我们职大所标榜特点或优势存在的已不多了,剩下的就是与“老大哥”们进行了不同条件又要达到相同标准竞争。竞争的核心就是教学质量高低的竞争,甚至可以把目前这种高等教育改革形势,说成是我省职业大学的一种危机。因为本科院校及名牌高专,它们办学时间长,办学条件好以及其他方面“名牌”效应大大超过创办十年的我省职大。它们开办的