网络学习环境中电子学档系统的设计与应用

电子学档不只是一种网络学习的评价工具，它更强调网络学习环境q-学生完成对学习过程、学习活动和学习资源的自我评估、反思和管理过程，从而促进远程学习效能。本在综合分析国内外电子学档系统设计与研究的基础上，结合笔的应用实践，提出了网络学习环境中电子学档系统的基本框架和应用思路：     

MVU优质在线课程标准及其评价体系探析

在线网络课程的评价成为制约在线教育发展的瓶颈,也影响着在线课程的设计与开发,本文详细分析美国密歇根虚拟大学(MVU)开发的优质在线课程标准及其评价体系,并对其量化的评价路径做出分析。结合国内网络课程设计与评价实践,分析其适用性与可行性,为国内网络教育发展及网络课程开发提供参照。     

促进基础教育信息化发展的领导力研究

本文通过分析当前基础教育信息化中的领导力建设需求和研究现状,阐明了领导者的教育信息化愿景与教育信息化领导力的关注维度,以及教育信息化领导力的能力发展方向和发展策略,以期通过提升领导力来促进基础教育信息化的持续发展和深入变革。最后,作者在文末进行了简要小结。     

知识时代教学设计的变革框架与思维转型——《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》的感触维度

在一个信息剧增的时代,每个人难免陷入一种“贫困的富有”之境,套用一句时髦的话:浸泡在数字的海洋,却忍受着知识的饥渴。这种“两难”成为当下个体发展的困境。因此,在知识时代,教育工作者有责任提供高效的教学服务,来培养适应未来社会的知识工作者。作为教育技术工作者,我们在教学与培训中也一直在寻找解决知识时代教学实践问题的教学设计模式和框架。众所周知,教学设计在20世纪60年代得到极大发展,各类模式不断涌现,1980年,安德鲁斯和古德森(Andrews&Goodson,1980)总结了60个教学系统设计模式。面对如此众多的教学设计模式,我们仍然感觉…     

面向企业新生代员工的微型学习支架设计

微型学习具有短小、松散、实用及非正式等特点,适应了企业新生代员工的学习需求,而其随机性、自发性和碎片化特性又难以促成高效的微型学习,需要在新生代员工微型学习过程中,设置临时性支持框架,以帮助学习者顺利通过最近发展区,获取知识和技能并学会学习。依据新生代员工微型学习系统要素及个体需求,设计了面向企业新生代员工微型学习的系统性学习支架,具体包括“目标方向”、“任务资源”、“评价诊断”、“工具技术”、“方法策略”、“文化制度”等六大类型,阐述其设计原理和具体策略,有助于企业新生代员工提高学习效率,并为微型学习资源设计提供具体策略。     

校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究

近年来,关于校长教育信息化领导力的研究日益兴起。祝智庭教授提出了教育信息化领导力的内涵,即包括教育信息化系统规划能力、信息化教学     

高校精品课程网络资源的可学习性研究

从软件工程中软件测评的一个重要指标--可学习性的视角,探索高校精品课程网络资源的建设与评价新维度;依据可学习性评估指标,对高校现有12863门各级精品课程采用计算机辅助分层抽样方式进行可学习性评估.结果发现,精品课程网络资源虽然在界面设计、导航的直观性、链接的有效性等方面基本满足学习需求,但却不能保证学习者顺利使用资源并在过程中感到一定的愉快感或者满足感,这直接影响学习效率和效果.通过可学习性分析与评估可以为新一轮高校精品课程及网络资源建设、应用与评估提供依据和参考指标.     

CMC传播机制中的网络课程系统设计简析

网络课程实质上是构建一种虚拟的教学环境。为了创建一种成功的学习环境，网络课程设计和开发者应该着重考虑网络环境中的CMC传播机制，考虑如何将计算机技术和学习理论整合到网络课程的设计中去。CMC传播特性和交互性是教学人员和教学设计人员必须重点关注的，而教学策略、主题内容、教学理论等也是开发网络课程所要考虑的几个因素。     

人工智能时代计算思维培养的七种教学策略

计算思维已成为当今国际学术界多学科领域关注的热点议题,随着人工智能等新一代信息技术的飞速发展,计算思维培养需要全新的教学策略框架。本文基于美国K-12人工智能教学指南,提出了人工智能时代培养计算思维的四类七种教学策略框架,并结合案例阐述七种教学策略及实施。文章基于我国计算思维教育的发展实际,提出中小学计算思维培养的若干实施建议,以供学校和教师开展计算思维教育参考。     

BLOG+RSS:网络教学应用新模式

本研究提出以BLOG为平台、通过RSS来设计课程资源的应用新模式,以期解决课程资源建设过程的共享问题,从而提升教学效能,同时提高学生的协作学习能力、总结反思能力、发散性思维。