大学何以要倡导和守护理想主义

大学的理想主义是大学对客观世界、社会生活以及大学自身寄予的美好期望所持有的观念体系,亦是大学对自身使命、责任、目标和操守所持有的一种既符合大学规律又有崇高要求的价值认定和信念追求,更是大学之为大学所必须固守、薪火相传并不受外界干扰的精神向往和文化灵魂。大学本身就是充满理想主义的人才培养和探求学问的场所,理想主义是大学不可或缺的对人具有深刻影响的文化精神,但不少大学已经呈现出与大学崇真、向善、求美之宗旨、之属性相悖的过度功利和势利。倡导和守护理想主义,其意义在于为大学的办学和发展及大学的教育者和被教育者提供一种美好的、纯洁的、积极的、向上的参照和追求。     

我国大学按规律办学的对策选择

我国高等教育的大众化为实现高等教育公平创造了条件,为现代化建设提供了必要的人才和科学技术准备。但坦诚说,我们是在社会经济发展和大学办学条件尚不充分、准备不足的情况下在短短数年间迅速实现精英教育向大众化教育跨越的。针对当前高等教育所面临的一系列矛盾和问题,最近国务院做出高等教育宏观调控的决策,这无疑是遵循高等教育规律的科学选择。大学     

我国高等教育发展与改革的十大热点

我国高等教育发展与改革的十大热点眭依凡１、发展：高等教育永恒的主题二战以后，科学技术进步和人力资源开发已越来越成为世界各国振兴经济不可替代的重要手段。而发展科技、开发人力，是高等教育最重要的职能。于是把发展高等教育视为国家繁荣的重要保证和国力竞争的重...     

大学内涵式发展:关于高质量高等教育体系建设路径选择的思考

大学内涵式发展是以大学办学、治校、育人的高质量高效率为目标及特征,并与高质量高等教育体系建设存在密切联系的大学发展模式.文章在分析讨论高等教育内涵式发展与高质量高等教育体系建设的背景,以及高质量高等教育体系与大学内涵式发展的概念解读的基础上,提出了大学内涵式发展是高质量高等教育体系建设路径的结论,并从大学内涵式发展的动力、目的 及其改革要素切入高质量高等教育体系建设的深入讨论.     

大学校长：最应该做什么

大学是教师和学生聚集在一起构成的共同追求学科知识和专业技能的组织，是按一定规则进行学术传播和科学研究的合作社会，是实施和促进高等教育发展的机构。中世纪的早期大学并没有独立的行政管理机构．随着大学的日益发展和成熟，由于协调日益复杂的师生活动和加强对外关系的需要．     

从宏观和微观结合上关注大学制度的创新

随着高等教育改革的深化,尤其是在高等教育大发展的进程中,现代大学的制度创新或制度改造成为大学无法回避的问题并受到政府和大学的高度关注。我们已经认识到大学制度的建设和完善对大学的发展而言,比仅仅强调占有充分的人财物资源更为重要;认识到大学竞争的核心是制度的竞争,没有良好的合乎大学发展和办学规律的制度作保证,大学即便一时拥有雄厚的人财物资源,也不能成为高质量的好大学且难以肩负起大学应有的使命。大学成熟的标志就在其制度的成熟。这不是说我们没有大学制度,问题在于我们缺乏的是社会主义市场经济条件下符合现代大学办学…     

未来教师的形象及教育信念

未来社会冲击最引人注目的是,信息社会的逐渐逼近给新一代带来多方面的心理压力。为此,未来教师对言传身教以及塑造环境的教育功能等方面,尤得费一番功夫与心血,确立新形象,为新生代的精神之旅导航。●未来教师要有一幅轻松自如的精神形象,面对机器文明操纵的错综复杂的多元社会生活方式,有如云鹤清闲,喜悦长留心头; ●未来教师要有一套美化儿童成长环境的专     

大学校长的教育理念与治校

答辩时间　 2 0 0 1年 5月作为学校的最高行政长官 ,大学校长对治校具有决定性的作用。本文主要研究大学校长的教育理念对治校究竟会产生什么影响及怎样产生影响。本研究的对象为世界背景下的大学及其校长 ,在研究方法上坚持了历史和现实、理论与实际的结合。本研究由三部分构成。第一部分含导言和第一章 ,为本研究的基础研究。导言对“大学校长的教育理念与治校”研究的有关问题予以说明 ;第一章则对大学及其校长、教育理念及其层次、大学校长的教育理念及其特征和对治校的影响等基本问题进行了全面深入的讨论。第二部分根据第一章讨论结果…     

高等教育四个历史发展时期的特点初探

古人曰:“以铜为镜,可正衣冠;以人为镜,可明得失;以史为镜,可知兴替。”历史研究的最大意义就在发现规律、明晓教训、总结经验。高等教育发展史之所以成为教育科学的重要资源,也在于从中我们可以研究获得对高等教育内在规律的认识,从而     

论思维在学习过程中的作用

综括国内外思维科学的研究成果,思维对学习的作用表现出再现性和创造性两大特征。思维的再现性特征使主体学习过程中得以把过去形成的知识体系与正在学习的新知识建立起一种结构性联系,使相应的学习操作形成一定的牢固熟悉,并达到结构性概括的水平;思维的创造性特征使主体能深刻地、高水平地、迅速地掌握知识,在积极探求和解决问题中发展新知识。思维的再现和创造性特征保证了主体完成学习活动的顺利性。苏联学者卡尔梅科娃称:思维是“获得新知识的一般能力,是学习的智慧能力。”对思维与学习的作用关系,我