数控专业走"教学工厂"模式的探索

我校数控专业借鉴"教学工厂"理念,在构建教学工厂培养模式过程中,确立了"二品二零型"人才培养规格,强调现场式的培养方式,建立有利于教学工厂培养的制度体系.通过近两年的实践,在社会效应、经济效应等方面取得了较好的成效.     

促进职校教师明确科研目标的管理取向

教育科研是职校发展与教师成长的动力。职校教师应具有“问题即课题、教学即研究、教师即专家、发展即成果”的观念与行为，并注重科研目标的确立与情感的投入。然而，当前职校教师科研行动中存在着目标“异化、弱化与惰化”的现象。因此，学校在管理上应引导教师明确教育科研目标、积极营造科研氛围、培育教师教育信仰和援助教师科研方法。     

职高生信息素养的构成及其培养策略

职高学生的信息素养应包括信息意识情感、信息伦理道德、信息处理能力和信息创造能力等。营造良好的信息教育环境、开设文献检索课程、加强现代信息技术课程的教育、重视实习实践环节是培养职高生良好信息素养的基本途径。     

职业生涯设计理念在职校班主任工作中的运用

班主任是学生成才和发展的领路人,而职业生涯设计是开创自我人生发展的一种良策.班主任应运用这一理念,积极开发多种形式的职业生涯设计活动,促进学生树立远大理想,进而确立自我发展的策略.     

基于职业能力开发视角的职校教学管理实践

职业学校教学管理的核心是围绕着职业能力开发的一系列活动.以科研为引领,以制度为动力,以课程为核心,以实战为基础,以师资为保障的教学管理实践是强化能力本位教育,提高职业教育质量,增强就业导向教育的重要手段.     

为职校生技能评价引进“门诊式”考试

“门诊”是医生给病人诊断病情、提供药方、指导疗程的一种场所或方式。如果把这种门诊看病的方式引入到职校平时技能考核或评价中来．不仅能激起学生学习技能的积极性，并使其很好了解自身的技能状况．并在“考官”的指点下得以纠正与提高。因此，采用“门诊式”技能考试．具有发展性评价的作用。     

职业生涯教育与职校德育创新

职业生涯教育就是帮助学生正确认识自我、认识职业发展与需求、培养就业创业能力和自我生涯规划能力的教育。职业生涯教育能够贴近学生实际,贴近学生的生活与成长,贴近学生的就业与成才,与德育紧密地联系在一起,并为职校德育工作的创新提供可操作的平台。     

中小学教师专业素养的管理原则

教师管理的实质就是围绕着教师专业素养品位的提高而进行管理。构建一个高质量的中小学师资队伍体系,实现教师专业素养的持续发展,管理中小学教师专业素养的原则,应该是目标性原则、前瞻性原则、效益性原则和活力性原则等。     

中等职校职业生涯教育实施状况的调查与思考

通过对几所中职学校学生的升学意向、就业意向、就业心理准备和生涯教育要求等方面的调查,作者认为,目前中职学校的职业生涯教育有待加强。中等职业学校要树立“以就业创业和生存发展为本”的教育理念,要加强“理论联系实际”的教学方式,要重视职业生涯规划教育,要提高教师的职业生涯教育的意识与教育能力,并争取社会对职业生涯教育的支持与参与。