从促进学生认识发展视角对教科书的分析

从促进学生认识发展视角对教科书进行分析,主要分析教科书呈现的具体内容在促进学生认识发展方面的价值和意义;教科书在渗透教学理念、呈现教学思路和过程等方面,是否关注并落实了教学对促进学生认识发展的作用.从促进学生认识发展视角看教科书的编写,教科书的结构框架、呈现方式以及教学特征应起到促进学生认识发展的作用.     

浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略

针对教师在实施高中化学新课程必修模块中遇到的问题,对高中化学新课程必修模块的主要教学策略进行了阐述.     

免费师范生的成长发展及其培养

<正>自从2007年实施免费师范生政策以来,关于免费师范生的研究陆续涌现,主要包括:免费师范生的政策、免费师范生的特点、免费师范生的教师职业认同、基于免费师范生培养的课程设置、免费师范生的教育实习等。研究表明,免费师范生的学习目标不够明确,学习动机不够充足[1],免费师范生的教师职业认同感显著高于非免费师范生等[2]。免费师范生作为特殊的群体,他们的大学学习和生活具有一定的特点,面临的问题也具有特定性。只有把握住免费师范生的群体特征和成长发展特点,才更有利于采取针对性的措施,使免费师范生得到更好的培养。     

谈高职院校中的教学全面质量管理

高职教育教学质量的好坏既取决于学校的领导和教师，更取决于学生。学校能否办出知名度以及能否生存也取决于学校的教学质量是否满足学生及社会用工的需求。总之，一句话，是取决于学校的教育教学质量管理。     

新课程背景下同步作业的设计

通过对同步作业设计的现状和相关理论的分析,确立了包括内容选取、难度、考查纬度、数量、多样化、反馈评价等同步作业设计的核心问题,探讨了同步作业设计的方法与策略,并以离子反应课时同步作业的设计进行了示例。     

化学课程改革的社会需求调查及分析

通过对六种常见报刊媒体中所呈现的化学相关信处和内容的调查与分析 ,可以看到社会生活和科学技术的发展对于化学的强烈要求。我国中学化学课程内容的改革应该在确保学科的基础知识和基本技能的同时 ,更加关注和反映化学与科学技术的密切关系 ,贴近生活、贴近社会 ;注意在不同的阶段 ,从不同的方面和程度上加强与物理、生物等相关学科的联系 ;并合理安排化学理论、元素化合物等各类化学知识内容的比例和关系 ,努力实现社会发展的需求、学生发展的要求以及学科知识体系及其发展需要三者之间关系的动态平衡。     

中美科学教师资格认证考试形式及内容的比较研究北大核心CSSCI

本文为促进我国科学教师资格认证考试的改革,依据教师应该具有的专业素质编码分析了中国、美国在科学教师资格考试大纲和考试题目的具体内容,发现美国重视专业知识的应用能力,专业技能的考察全面合理,但缺乏对专业意识的笔试考察;而我国重视专业知识的理解,对专业意识的考察全面但水平较低,对专业技能的考察不全面。依据中美两国的比较结果为我国的科学教师资格证考试提出了建设性意见。     

促进学生科学概念理解的教学设计

科学概念教学的设计应遵循建构主义教学理论,以学习者为中心.其基本思路是：分析教学内容的知识脉络-分析学生的认识脉络-设计能促进学生概念建构的问题-提供给学生解决问题所需的素材.教学设计应重视学生认识方式的建构,创设促进概念认识的学习情境等.     

对高中化学新课程的课程内容的探讨——基于2008年高中化学新课程的远程研修

中学化学教师对高_中化学新课程的课程内容已有了丰富的认识,但在如何认识课程内容的系统性、基础性、深广度和大学内容下放等问题上存在着分歧.对教师的观点进行梳理,并对这些问题进行深入、系统的分析与探讨,有助于教师有效地实施教学.     

基于OECD“学习框架2030”的我国义务教育化学课程图谱分析

本文在经济合作与发展组织(The Organization for Economic Co-operation and Development)"教育2030:未来的教育和技能"项目提出的"学习框架2030"下,对我国现行《义务教育化学课程标准(2011年版)》文本进行分析,采用课程图谱(Curriculum Content Mapping)项目提出的内容框架和能力素养框架构成课程标准分析的二维矩阵,将课程标准条目按照与内容框架的对应情况,以及能力素养框架的4级体现程度完成热图,根据热图以及课程标准条目与OECD能力素养的对应情况,对我国义务教育化学课程标准进行审视和反思,提出面向未来的课程发展建议。