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41.
教育科研能力是职教领域教育硕士的必备能力,学位论文是研究生培养质量的集中体现,对学位论文进行分析和探讨有助于挖掘职教领域教育硕士培养中存在的问题,获取教育科研能力提升的有效途径。借助CiteSpace软件对2018年以来职教领域教育硕士1043篇学位论文进行深挖与分析,绘制科学知识图谱,探讨职教领域教育硕士学位论文研究热点及存在问题。研究发现,当前职教领域教育硕士学位论文主要关注课程设置与课程开发研究、教学设计与教学实践研究,存在主题同质化、研究方法趋同化、论文形式单一化等问题。针对以上分析结果,未来需从问题提出能力、方法论证能力、理念革新能力三个方面培养职教领域教育硕士的教育科研能力,推进职教领域教育硕士培养高质量发展。  相似文献   
42.
众所周知,行为是由动机引起的。仅靠单纯的技能训练是不能激发学生积极主动的学习动机的,程式化地叙述“算理”,更会让学生感到计算枯燥乏味,甚至产生厌倦心理。《数学课程标准》的颁布,给计算教学的改革指明了方向,它要求教师既要重视以计算技能为重点的认知目标,又要关注以创  相似文献   
43.
自主学习型数学课堂教学就是"以问题为载体,学生为主体,教师为主导,自主探究、自主学习"的课堂教学模式,构建自主学习型课堂教学模式目的就是通过改进教学模式,培养学生的自主学习的能力和团队精神,以达到学生既能够掌握基本的数学知识与技能,也可以理解一定的数学思想和方法,为终生学习奠定坚实的基础。  相似文献   
44.
美国研究生STEM教育核心能力框架为其高科技人才培养提供了理论基础。基于对《21世纪研究生STEM教育》报告中美国硕士与博士研究生STEM教育的最新核心能力分析,形成2项一级指标、4项二级指标和26项三级指标的最新核心能力标准框架。跨学科多元教育要素整合的内生路径和多元利益主体协作的外促路径,构成了美国研究生STEM教育核心能力培养路径。我国研究生教育亟需构建基于类型和专业的研究生核心能力框架;强化学科能力各要素的关系研究,完善专业能力的内容与考核机制;明确可转移能力的具体内容,制定多元的培养路径;立足协同多元利益主体,建立研究生核心能力联动培养机制。  相似文献   
45.
<正>众所周知,教学是不能完全预设的。教师只有善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间,并有效地加以利用,这样的数学课堂教学才是真实、精彩而有效的。镜头一:缺乏意识,漠视生成【案例】师:黑板上的图形认识吗?你在生活中见过哪些长方形?(学生列举)老师课前给大家准备了长短不同的小棒,你能用它们摆出一些长方形吗?一名学生到实物投影前摆长方形,可他不是摆歪了,就是接头处没连好。此时,教师帮助学生把长方形给摆正  相似文献   
46.
指出“刊名法”的弊端,提出依“地区号+种次号”确定刊次号的方法,并对此法的意义和作用进行了阐述  相似文献   
47.
薛栋 《广西教育》2012,(1):93-93
推动小学阶段教育的课程改革,是目前我国基础教育的大事。其最终目的,便是在素质教育的内在要求下,实现学生学科素养的全面发展。具体到数学学科,若要满足学生学科素养的全面发展,则需要在掌握知识的同时,培养他们将数学知识应用到日常生活之中的能力。因此,关乎学生的问题意识、数学思维方法的形成及实践能力,都应成为小学数学教学的目标。  相似文献   
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