高校思想政治理论课实践教学学习评价机制的建构

随着高校思想政治理论课新方案的实施和实践教学的开展,思想政治理论课实践教学理论得到了充分的发展。团队调查和学生自主学习为主的实践教学模式,要求学生由被动的接受知识,变为积极主动的去探索问题。与此同时,在开展实践教学的过程中,教师也逐步认识到实践教学应当建立一种以学生团队评价为主体的学习评价机制。     

浅谈民办高职院校实验室的建设与管理

民办高职院校是以培养生产、管理、服务等技术型应用人才为核心的教学模式,它从本质上与普通高等教育不同.它必须以培养学生动手能力为核心,注重专门职业技术和职业岗位能力培养,以适应基层、生产服务管理第一线对人才的需求.而高技能应用型人才是在不断的实践和锻炼中造就的,实验室承担了实践教学的大部分任务,是学生在校期间实践能力和职业素质养成的重要场所.因此,实验室"建什么","怎么建","怎么用","怎么管"这一系列问题成了高职院校共同关心的问题.     

男子足球与女子足球比赛攻守转换时空特征对比分析——以2010年男子足球世界杯赛和2011年女子足球世界杯赛为研究对象

采用文献资料调研、录像分析法、数理统计法对2010年男子足球世界杯赛109个运动战进球和2011年女子足球世界杯赛65个运动战进球特征进行分析,对比男子足球和女子足球运动战进球各项指标,探索男子足球和女子足球在比赛异同,为女子足球"男子化"的训练和打法提供建议。主要分析指标包括:进球耗时、有效传球次数、最后一传方式、射门区域、射门技术手段。研究结果表明:1)2010年男子足球世界杯赛场均进球数少于2011年女子足球世界杯赛场均进球数,主要原因有三:男子足球世界杯赛的中各队打法较为功利、非洲队伍表现不佳以及各队对南非环境的不适应。2)女子足球比赛攻守双方进入状态较快,打法更具激情,男子足球比赛则在比赛开始阶段相对较为保守;无论男子足球还是女子足球比赛,运动战都是得分的主要手段。3)女子足球运动员在比赛中较男子足球运动员更多地采用简洁快速的配合来获得得分机会。4)女子足球比赛在最后一传方式上较男子足球更加倾向于一脚传球;女子足球比赛中对于个人能力的依赖程度还是要高于男子足球比赛;女子足球运动员的传接球、控球技术不够娴熟,较易出现失误。5)现代足球比赛"一脚球"成为了得分的主要手段,男子足球和女子足球比赛均体现出了此特点;女子足球运动员在比赛中获得射门机会时相对于男子足球有更多的选择余地;女子足球运动员远射和小角度射门得分的数量要少于男子足球。     

中国篮球换“汤”应先换“药”

中国篮球实施赛制改革已经三年了,赛制改革的目的,是要将篮球推向市场,借此提高我国篮球运动水平,普及群众性篮球运动的广泛开展。然而“好事多磨”,1997年中国篮球的事与愿违,使众多专家、球迷、篮球爱好者都在为中国篮球出现的“怪病”会诊、把脉。本人认为社会主义市场经济下的中国篮球改革,关键是体制改革,换“汤”应先换“药”。竞技体育职业化是市场经济条件下的必然现象,无论是生产资料、竞技能力,还是竞技人才,都将成为商品。在将篮球运动推向市场,让篮球商品化的时候,必然遵循市场经济运行的基本规律,改变计划经济体…     

同花顺理论

接到HH公司李总的电话之后，我犹豫了很久，李总是我的好友，自然不使推脱。但公司的现状确实很棘手，组织结构、管理制度、人力资源、市场营销……问题一大堆，我该从何入手呢？     

基于混合征收制的个人所得税家庭课税模式探求

在世界各国中,美国的个人所得税制被公认为是最为完善的。通过阐述美国个人所得税制的特点,结合十八届三中全会所提出的要逐步建立综合与分类相结合的个人所得税制的指导思想,进而探讨我国个人所得税制的改革方向与我国推行家庭课税制的必要性和紧迫性,提出在我国渐进推行家庭课税制的方案:以建立综合与分类相结合的混合征收制度为起点;增强纳税人依法纳税和自行申报纳税的意识;加快个人所得税的制度构建;进一步完善代扣代缴制度与自行申报制度,以促进家庭课税模式的早日推行。     

树立“健康第一”指导思想 深化体育教学改革

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“学校教育要树立健康第一的指导思想,塑造一个具有强健体魄.具有体育知识和技能,具有体育卫生知识,具有良好的体育意识的高素质的人才”。健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。改革开放以来人民的生活水平逐步提高,     

新课标下高中课程内容的选择

新课标虽然规定了课程目标，但对完成课程目标所需的内容，只是提出了一个大体范围，各地区、学校、教师和学生都有相当大的选择余地。课程改革最大的特点就是以学生为主体，目标统领教材。同一个目标，可以用多个教材来实现，同一个教材也可完成教学目标多个方面。新课标下我们选择教学内容的依据什么?具体选     

虚拟自我概念考辩及分类

虚拟自我即自我虚拟性问题,是人学问题的关键所在,是社会认识论之单体认识目标,是人本虚拟的表象和论据;虚拟自我的出现使自我及其相关诸多概念变得扑朔迷离、难以辨别,由此,界定与之相关的概念并对其做出合理、恰当、贴切的考证、辨析与分类就显得尤为必要和迫切;在与虚拟自我相关的概念中,自我、虚拟、虚假、虚幻均为需要进一步在学理上澄清的主要内容;通过对虚拟自我及诸概念内涵的剖析与比较,揭示出虚拟自我的恰当含义并给出较为理想和适当的分类,以利于学界对于人学虚拟问题的深层次探讨和挖掘。     

关于新时代思政课叙述方式创新的思考

在思政课教育教学过程中,传统的叙述方式在思政课理论知识与学生之间建立起一堵墙,创新思政课教育教学的叙述方式是打通思政课教育教学育人工程“最后一公里”的应有之义。新时代思政课叙述方式的创新,关键在教师,以“讲好中国故事”建构叙述场域、以影视案例增强叙述生动性,增强思政课的吸引力。