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基于主题图的移动学习资源共建模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
移动学习的理论和支持技术迅速发展,不同学习要素对于移动学习的影响各不相同.移动学习者需要一种结合各家之长的移动学习平台,因此基于主题图式的移动学习资源共建的模型应运而生.这种模型有效地结合了移动学习的各种资源,采用前台模型化视图设计,后台自动插入相关XML代码.在学习者对模块化内容进行编辑的时候,采用受控自然语言编辑器进行控制,使学习者编辑的内容能够被机器自动识别,以达到机器自动对编辑内容进行管理的目的.在主题图式资源共建模型中每一个小的模块都是一个移动学习元,方便移动学习者的学习使用,同时由于采用了受控自然语言编辑方式,因此可以方便学习者对学习内容进行基于语义的知识检索. 相似文献
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该文以网络自主学习支持系统的智能反馈机制为研究对象,从分析网络自主学习过程中对学习支持的需求入手,提出了具备适应性呈现、个性化监控和多元评价特征的动态反馈机制,并给出了一个基本的基于Web2.0技术的学生模型样例,重点论述了如何维护该模型以及对于反馈机制的获取过程,为自主学习支持系统的设计开发提供了一种思路。 相似文献
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后疫情时代,提质增效是在线开放课程内涵式发展的重要抓手。重申促进学习的评价,强调学习者的深度参与,探究学习者参与同伴互评的特点及现存问题具有重要的现实意义。文章基于国内一门在线开放课程,采用学习分析技术从结构化与非结构化数据入手,分析在线开放课程同伴互评过程中学习者的投入度,并进一步探究同伴互评投入度与学习绩效的关系。研究结果表明,在线开放课程中学习者同伴互评的行为投入及认知投入不高,但是参与同伴互评能够识别更有动力通过课程的学习者,且其认知投入度能够预测其学习绩效。基于FBM(学习行为模型)模型提出促进同伴互评投入度的两阶段干预策略,从而提高学习者参与同伴互评的投入度,并为教师及平台提供更具针对性的策略建议。 相似文献
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随着我国职业教育的发展,“双师型”教师的培养至关重要。而传统“双师型”教师培养的弊端凸显,愈来愈不适应新时代的发展要求。在此情况下,利用网络虚拟学习社区进行“双师型”教师师资培养成为一种积极有效的途径和方法。 相似文献
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基于LAMS的任务探究式教学设计 总被引:2,自引:0,他引:2
随着信息技术的飞速发展,各种网络教学平台和教学模式相继出现.在本文中作者首先分别对LAMS平台及任务探究式学习进行简要概述.并给出了基于LAMS的任务撂究式教学设计流程图,然后在此基础上结合具体案例分析如何利用LAMS进行任务探究式教学设计,最后总结了基于LAMS平台的任务探究式教学在实际教学中的优势及面临的问题. 相似文献
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网络教学与课堂教学的比较分析 总被引:50,自引:0,他引:50
一 网络教学正在成为继传统的课堂教学之后的又一种有效的教学方式。网络教学是一种通过计算机网络,将老师与学生联系起来,利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流的教学方式。这种教学方式与传统的课堂教学方式相比,有三个明显的区别和两大独特的特点: 第一个区别是:网络教学与传统课堂教学相比在上课的地域上发生了根本性的改变,课堂的地域被无限地扩大了。传统课堂教学中的教学只能是在一间有限的教室中进行,而网络教学可以是由网络连接的所有范围。 另一个区别是:网络教学与传统课堂教学相比在上课的时间上发生了很大的变… 相似文献