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101.
我们知道,2001年教育部正式公布了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称为《纲要》),这是应对经济全球化挑战,规范我国21世纪前十年基础教育课程教育改革的纲领性文件,是推进我国课程范式从应试教育转型为素质教育的一个重大举措。那么,由这个《纲要》驱动的我国基础教育课程改革有哪些进展? 相似文献
102.
一、音乐教育与音乐学科的本质钟启泉:“音乐教育”(music education)存在两个侧面。一是借助音乐去教育人的侧面,二是给人授以音乐的侧面。前者所强调的是促进人的成长的所谓“教育音乐”,而轻视艺术技巧;后者所强调的恰恰是艺术技巧,而不是作为人的综合教育的一环。音乐教育囊括了这两个侧面。不过,它们之间的均衡,是随着“公共教育”还是“专业教育”以及时代与社会情境的不同而有着极大的差异的。例如在美国,从20世纪60年代至70年代倡导“音乐教育的目的、价值应当求诸于作为艺术的音乐本身之中”,其实这就是赖默(B.Reimer)所标榜的“… 相似文献
103.
苏州市平江实验学校目前正在展开的《基于信息技术的校本课程开发个案研究》的课题从理论和实践上对我国基础教育课程改革具有研究价值,具体体现在以下方面: 一、从理论上说,该研究课题探讨的是我国九年一贯制学校实施素质教育的办学机制、校本课程开发和校本师资培训等基础教育实施素质教育的全面改革的问题,尤其着力解决信息 相似文献
104.
105.
106.
日本京都女子大学石附实(IchtskiMinoru)教授(原大阪市立大学文学部教授),专攻比较教育学和国际教育交流史。著有《近代日本海外留学史》(1972)、《走向国际化的教育》(1974)、《西洋教育的发现》(1985)、《日本的对外教育》(1989)等。本文是围绕“终身学习”的理念,就“现代教育制度”和未来“学习社会”的问题,结合若干教育文献展开的对话记录。 相似文献
107.
108.
“个性差异”与素质教育 总被引:19,自引:0,他引:19
“个性差异”与素质教育钟启泉华东师范大学比较教育研究所一、“个性差异”及其对素质教育的意义素质教育,说到底是“尊重个性、发展个性”的教育。“个性”(individuality)是素质教育的关键概念。作为教育学概念的“个性”,笔者已有所述及①。本文试从... 相似文献
109.
本文试以课堂教学为焦点,探讨一下是哪些条件剥夺差生学习动机、并导致他们厌学的。一选择性的欠缺与厌学在今日的“学习社会”中,成人再学习的势头方兴未艾,但中小学生的“厌学风”却与日俱增。这是何等鲜明的反差。为什么会出现这种反差的呢?试比较成人学习与学生学习的不同,可以探知其原因。 相似文献
110.
近年来,发达国家纷纷发表改革报告,着力提升普通高中的教育质量,日本也不例外。“日本高中基本问题检讨特别委员会”发表改革报告(1998年),具体描述了21世纪所要求的日本“高中生形象”,突出了“自主自立”、“共生精神”与“领袖素质”三要素的基本教养。日本中央教育审议会的咨询报告———《新时代教养教育的应有模式》(2000年),归纳了“新时代教养”的五个内涵:(1)“智、德、体”与“知、情、意”的总体;(2)社会交往中必要的素质;(3)在国际化与信息化进展的世界中作为日本人生存的能力;(4)确凿地应… 相似文献