铁木尔·达瓦买提同志关心、支持档案工作

“档案工作很重要,不仅是对当代负责,更重要的是对历史负责,对子孙后代负责。”这是原全国人大常委会副委员长铁木尔·达瓦买提同志视察新疆维吾尔自治区档案馆时讲的一段话。2003年4月9日,铁木尔·达瓦买提同志,在自治区党委副秘书长肉孜·司马义等的陪同下,冒着六级大风,到自治区档案馆视察。自治区档案局馆全体同志热情地接待了到访的客人。 许新江局长等陪同铁木尔·达瓦买提同志一行参观了自治区档案馆,尤其重点看了铁木尔·达瓦买提同志捐赠自治区档案馆的1400多件珍贵资料、照片、录像带等。当铁木尔·达瓦买提同志在翻看一本自己的日记,情不自禁地朗诵起当时自己写的一首诗时,在场的同志都     

清代政治家和思想家陈宏谋

防宏谋,字汝咨,号榕门,广西临桂横山村人。生于清康熙三十五年九月十五日(1696年10月10日),卒于乾隆三十六年六月二日(1771年7月13日)。在清代历史上,陈宏谋不仅是广西而且也是全国一位名声显赫的人物,有理学名臣、岭表儒宗之称。他自雍正元年(1723年)考中进士后,平步青云,先经少宰王沛檀的推荐,入翰林院为庶吉士,后受任翰林院检讨。雍正四年,任吏部验封司郎中,兼理该部文选、考功两司的事务。雍正七年,考选浙江道监察御吏,仍兼郎中。不久,授扬州知府,仍带御史衔,得便宜奏事。后迁江南驿盐道,仍带御史衔,摄安徽布政使。继之,署江宁布     

流动的画 神奇的诗——论沈从文小说的艺术风格

沈从文曾一再声明:“笔下涉及社会面虽比较广阔,最亲切熟悉的,或许还是我的家乡和一条延长千里的沅水,以及各个支流县份乡村的人和事。这地方的人民的爱恶哀乐,生活感情的式样,都各有鲜明的特征。我的生命在这个环境中长成,因之和这一切分不开。”(《沈从文小说选题记》)沈从文之所以被称为“风格作家”,就在于他以独特的艺术风格向人们展现了具有浓郁地方情调的湘西乡土生活图景。鲁迅说过:“现在的文学也一样,有地     

推进人事改革 服务出版工作

人事工作是出版社基础管理的重要一环。近年来,我社进行了整体配套的全方位改革,对人事工作不断提出新的任务和要求,人事工作改革的推进,又促进了全社整体改革的实施和各项工作的开展。通过改革,我社的人员由1988年的334人,减少到现在的300人,其中还包括了新接收的研究生、大学生和其它业务骨干50余人。在坚持社会效益第一的前提下,我社的经济效益也不断提高,人均创收提高了6倍多,并初步做到了干部能上能下、职工能进能出、职称评聘分开、奖金分配拉开差距,较好地调动了干部职工的积     

数字参考咨询服务对馆员的素质要求

介绍了国内数字参考咨询服务对馆员的高素质要求,主要有政治思想素质、科学知识素养和工作技能素质。最后介绍了国外数字参考咨询服务对馆员的素质及实务技能要求。     

看《山花》

第5期的《山花》是篇篇有美点,篇篇又有美中不足。李玉的小中篇《曲溪》,叙述的口吻饶有兴味,乡间土语活色生香,人物形象活灵活现,读来自然津津有味。但后面亲生父亲手刃未婚先孕的“失节”女儿、剖腹验胎的情节,就显不合情理,过于耸人听闻了。小说对礼教罪恶“脸谱化”的简单处理,减损了小说本来具有的好底子。林苑中的中篇《五毛钱戏剧》,不断强调“那个我亲历过的下午仅仅是一次惯性的虚构,只不过它有着现实存在的骨架。”这与马原当年的叙述何其相似。小说尾部与“五毛钱戏剧”的叙事完全南辕北辙,看不出任何内容与形式的牵连,仿佛硬将两样不搭界的东西放在一起,这到底是故意摆出的先锋姿态还是小说的缺陷?作者似乎想用先锋姿态来掩盖这种结构上的硬伤——使之看起来像有意为之     

课堂教学过程不平等及对策研究

随着教育的普及,教育"不平等"渐从"就学权利"的不平等转向"教育过程"的不平等.即便是在同一班级,也存在课堂学业指导的不平等,加重了学生入学时存在的差距,进而导致就读高中机会的不平等.课堂教学不平等导致的学生学业差距的加大、厌学情绪的出现、后继教育的不平等等现象,应引起我们的重视并努力研究解决的策略.     

电路课程教学改革的实践与探索

电路基本理论是一门专业基础理论课，是学习电类及相关专业的必修课，笔者根据多年来的电路教学实践，提出自己的见解与看法，以期供所有从事专业基础课教学的同仁参考和借鉴。１课堂教学要讲思路、讲方法、讲要点当前，上课依然是大学生获取知识、培养能力的重要方式，所...     

看《大家》

作为“十年刊庆特大号”，《大家》第五期在厚度和容量上给人以丰盛之感，不仅有各路名家的贺词，还有各色小说的捧场，其热闹着实让人充满期待。     

美育特征论析

美育对于提高国民素质以及在教育现代化中的重要性,似乎在20世纪90年代得到了空前的肯定与张扬,近年来,前“国家教委”要求在全国高校普通开设美育课程,就是一个明证。然而,这种肯定与张扬实际上仍然停留在管理的层面上。作为一种观念,美育并未真正深入人心;在实践上,美育还未能摆脱德育的从属地位、尚未走出艺术教育窄圈。因而无