大学与小学合作共同体建设的探索——基于小学教师教育的改进研究

大学与小学合作共同体,是基于大学和小学合作实践实现教师专业发展的核心理念,具有大学和小学获得多重价值的合作共同体。通过大学与小学的协同合作,推进大学与小学在小学教师教育上的合作,创新小学教师培养模式和机制,促进教师专业化发展。在大学与小学合作共同体建设的过程中,树立正确的合作理念、重构平等的合作文化、建立规范的合作制度、确定有效的合作内容、形成完善的激励机制,才能真正促进合作并彰显合作的内在价值。     

小学教育专业课程设置的适应性研究——以哈尔滨学院小学教育专业为例

文章采取了个案研究与问卷调查的方法,以哈尔滨学院小学教育专业的课程设置为个案,通过自编问卷的形式调查哈尔滨市6所小学共计350名小学教师对于此课程设置的认可程度,以此来了解哈尔滨学院小学教育专业课程设置对于基础教育教师需求的适应性,并提出若干修改建议,希望对教师职前教育的课程改革提供借鉴。     

高考英语口语加试暴露的问题分析与思考

笔者从2007至2009年高考英语口语加试中发现了一些问题,并对这些问题作了切合实际的分析,尤其是对高考听力考试取消后所带来的严重的副作用作了分析,同时也提出了一些针对这些问题所带来的后果的理性思考,及应采取的对策。     

武术课程思政:“技”、“理”育人核心教育观

为了扎实推进新时代学校课程思政教学改革,树立正确的课程教育理念,建设具有中国特色的学校课程思政育人体系。该研究运用文献资料法、逻辑分析法,围绕武术课程思政的基本内涵以及教育资源,依据武术课程专业的特色和优势,把武术课程技术层面与理论层面的育人理念贯穿于整个教育过程,实现“技术传授”和“思想教诲”协同育人的有机整合。研究认为:武术课程思政是以新时代中国特色社会主义思想为指引,以中国传统文化为教育资源,贯彻落实立德树人为根本任务,融入武术“思政元素”于知识传授、价值塑造和能力培养的全过程;构建武术课程思政“技术育人”和“理论育人”为核心的教育观,既是中国优秀传统文化的传承和延续,又是武术教育思想内在机理的有机统一。     

那些毫无意义的事

我经常埋怨风，埋怨雨，且理由充分。虽然这不过是很平常的风很平常的雨，但因为它们给自己的出行带来了不便，甚至在我眼前制造出某种可怕氛围，我责怨起来总是底气十足、振振有辞。 但有一个雨天，我见到一位气象学家，他对我只因为雨天给我带来小小的不便就如此愤懑很不理解。     

对实现体育教育专业武术必修新课程目标对策的思考

文章运用文献资料法,结合多年的教学实践经验,从教师、教学内容及教学方法等几个方面,针对新的《武术类课程教学指导纲要》的指导精神,对实现体育教育专业武术必修新课程目标的对策进行分析,并提出相关思考。     

将犯罪对象纳入犯罪客体之研究

犯罪对象与犯罪客体之间的关系历来被刑法学界认定为一个固定的模式，即一种既相互联系又相互区别的辩证关系。但是，在考虑犯罪要件构成时却从来不给犯罪对象一线机会而坚决地维护犯罪客体的核心地位。然而，在对“犯罪客体”进行定义的学说中也出现了不少争议。笔者在无心动摇犯罪客体要件地位的前提下欲对犯罪客体概念作个补充，并以此为契机将犯罪对象纳入犯罪客体。     

对体育教育专业武术必修课教学模式应用的研究

文章运用文献资料法,结合教学实践经验,针对武术必修课的教学特点,根据《武术类课程教学指导纲要》的相关精神,把体育教育专业武术必修课的教学模式分为主要教学模式、配合教学模式和辅助教学模式三个方面,并分别对这三个方面进行论述。     

谈体育课后放松

紧张与放松是一对矛盾。若松紧有度,张弛得法,两者相得益彰。体育课进行放松活动,就是为了解决教学中身心活动的张弛矛盾,求得二者的统一,使体育教学功效充分体现出来。具体说即为了及时解除教学活动中所形成的身体紧张状态,让呼吸系统、心血管系统及肌肉、关节韧带等在运动后得到松驰与养息;循环系统及时恢复生理活动常态,运送营养物质、补氧债,得以恢复疲劳;转移大脑皮层相应的兴奋中心,从而达到强身壮体,健脑益智的目的。     

小产权房转化为保障性住房的实证研究——以深圳市光明、坪山新区为例

近年来,小产权房数量迅速增长,深圳市官方所称"违法建筑"的发展态势引人注目。妥善解决小产权房问题,关乎民生及社会稳定。与此同时,保障性住房建设、运作等环节因多方面原因陷入梗阻,建设进程滞后于计划预期,供需失衡。本研究从小产权房与保障性住房两者间的契合点出发,通过实地调研,以深圳市光明、坪山两区为例,对小产权房、保障性住房质量、布局和民众意愿进行考察和分析,以期探究两房转化的可行性并提出有助于解决小产权房问题的建议。