至上人格最耐读

教师的工作往往模糊了课上课后、上班下班、生活学习的分别，他们的举手投足言谈举止都随时随地地接受着学生的品读。因此，作为教师，除了必备的知识和能力之外，更要求他们具有雅宜的志趣，深敏的情感，脱俗的精神，伟岸的灵魂。臻于这样的人格境界，尽管他们形谦音微，貌不惊人，然而其不经意的一丝微笑、一种眼神、一个动作，亦或一件小得不能再小的事情，也能够让学子们读出人格的魅力，让他们的灵魂受到濯涤。有这样一则小故事：新学期开学了，在北京大学的校园里，一位从外地远道而来的同学背着大包小包前来报到。由于实在太累了，他…     

关于构建“思想道德修养”课实践性教学体系的几点思考

思想道德修养课教学的最直接目标在于提高学生的思想道德水准 ,要完成这一目标就必须构建实践教学体系。构建这一体系的基础是突出教学的实践性 ,关键是强化“引导性实践” ,重要环节是优化个人生活实践。     

中学生作文八股心理的表现成因及矫治

为应试而写作,这是作文教学的痼疾.封建社会,为“金榜题名”而苦练八股文,当今的莘莘学子为叩开大学殿堂之门而苦练应试文.作文教学的指归似乎只有一个:教师为应试而教,学生为应试而练.长期以来,终于形成了学生作文的一种病态心理——八股心理.写作活动是学生个性心理的外在表现.既然学生的心理是丰富多彩的,那么其作文就不能是模式化的.但八股心理导致了作文课有如一潭静水,学生心灵的港湾再也荡不起层层涟漪,湮没了学生的写作热情和创造精神.在这种心理支配下,作文教学欲想实现《大纲》所规实的目标,只能成为遥远的梦幻.     

为“半个创意”喝彩

在美国一所小学图画课上，教师让学生随便想、随便画。一个小孩子就把鞋脱下来，把颜料往鞋底上抹，然后在画纸上压一个印。照一般人看来，这简直是在胡闹。可那位授课的教师却很高兴，特意把这张画镶起来挂在墙壁上，让大家向他学习。因为在这位老师看来，这是一个了不起的创意诺贝尔奖获得者杨振宁在芝加哥大学求学时，碰到一位热情洋溢的教授泰勒。这位教授早上到学校来，赶到走廊上立即抓住一个人，不管这个人是教师还是学生，他便说昨天我有一个很好的想法，于是就把他的想法讲出来。过了一会儿，他碰到另外一个人，他就讲另外一个想法…     

教育：教人自信

《有一份宝藏——呵护生命的教育》一书中对教育和孩子的心灵有这样一句精彩的阐述：“只教给人知识，而没有教给人自信的教育称不上成功的教育，知识有老化的时候，自信却能让心灵永不老化。”看来，教育不应只是传统意义上的知识和技能方面的传承，教育应铸就学生自信的人生，因为有无自信关系着人一生的成败。     

教育:莫“替蝶破茧”

有这么一则故事，有人看见一只幼蝶在茧中挣扎了很久，觉得它太累了，出于好心用剪刀小心翼翼地把茧剪掉了一些，让这只幼蝶轻易地爬了出来。然而不大一会儿，这只幼蝶竟然死掉了。原来，幼蝶在茧中的挣扎可以锻炼完善自己，让身体更加结实，翅膀更加有力，从而使自己得以生存和飞翔。可见，“替蝶破茧”恰恰害死了这只本可翩翩起舞的蝴蝶。 　　由此，我想到了教育，想到了在教育中很多教师经常犯“爱心”的错误。他们忽视了学生们在探索未知的过程中面对困难、挫折的挣扎、拼搏是在完善、锻炼自己。如果用“剪刀”剪去学生遇到的束缚和磨…